一年级品德与生活上册《机智脱险》教案

一年级品德与生活上册《机智脱险》教案

　　活动目标

　　1.看木偶表演，理解故事中狼的狡猾和大公鸡的机智，知道遇到事情要动脑筋，想办法。

　　2.在创设的情境中让学生分辨是非，学会自我保护的方法，从而提高自我保护能力。

　　活动准备

　　(一）学情分析

　　我校学生来源复杂，大部分父母多是自由职业者或经商者，不可能有充裕、固定的时间照顾他们，客观条件决定了对学生进行自我安全意识教育的必要，这是其一。其二，一年级学生由幼儿园相对封闭的环境过渡到小学，相对独立、自由支配的时间增多，环境复杂，社会上还有种种可能对学生造成身心危害的不安定因素，对他们进行珍爱生命、注意安全、提高自我保护意识的教育，是我们教师刻不容缓的责任。

　　(二）物质资料准备

　　1.事先排练好木偶表演。

　　2.准备活动中所需的道具。

　　活动过程

　　(一）看木偶表演“老狼和大公鸡”

　　1.教师藏在幕后，左右手分别执木偶老狼和大公鸡。学叫“喔喔喔――”

　　师：同学们，猜猜看这是谁的家门口？

　　生：大公鸡。

　　师：大公鸡站在自己家门口。“吧嗒！吧嗒！”谁过来了？

　　生：老狼。

　　一只老狼走了过来，说：“好朋友，你上哪儿去啊？”公鸡说：“看朋友去。”老狼说：“我们两个一起去好吗？”公鸡说：“怎么是两个？后面还有一条狗呢!”老狼一听夹着尾巴飞快地跑了。

　　学生拍手，哈哈大笑。从神情上可以看出他们很满意这样的结局，但对于故事中的动物对话并没有关注和理解。

　　师：请同学们再看一遍。认真听一听公鸡和狼之间的对话，想一想明白了什么道理。

　　在表演处理人物对话时，教师有意停顿，引起学生的兴趣。

　　2.故事分析。

　　（1）师：老狼看见公鸡，它心里怎么想，嘴上又是怎么说的？

　　生1：老狼想一口吃掉公鸡，嘴上却说是“好朋友”。

　　生2：老狼很馋，心里想吃公鸡，可是它说得很好听，说公鸡是它的朋友。

　　生3：老狼做坏事，想的和说的不一样，会伪装。

　　师：这位同学讲得非常好。可是老狼为什么要伪装呢？

　　生3：想骗个好印象。

　　生4：讨好公鸡，让公鸡相信它。

　　生5：麻痹公鸡，好让公鸡上当。

　　生6：想不费力吃掉公鸡。

　　师：这些说明老狼怎么样？

　　生1：很狡猾。

　　生2：很聪明。

　　话音未落，引起喧哗。个别学生握着拳头，强烈反对，发言的学生则满脸通红。

　　师：为什么不能说老狼聪明呢？

　　生：坏蛋出的是坏主意，只能用狡猾。聪明只能用在好人身上。

　　师：他这种说法大家同意吗？

　　生：同意。

　　教师举手赞同。说老狼聪明的学生则似懂非懂地点头，一脸的迷茫。

　　（2）师：公鸡听了老狼的话相信吗？它是怎么想的？又是怎么说的？

　　生1(异口同声地)：不信，肯定不信。

　　生2：老狼准没安好心。

　　生3：平时它老欺负小动物，我怎么会和它是好朋友？

　　生4：不怕，想个对付的办法。公鸡说怎么是两个？后面还有一条狗呢!

　　（3）师：老狼怎么样？公鸡聪明吗？

　　生：老狼很凶恶、狡猾。公鸡很机智。

　　师：你从哪里看出公鸡很机智？

　　生1：它小，它打不过老狼，可是它会动脑。老狼怕狗，公鸡就用狗来吓它。

　　生2：老狼很会骗人、伪装。公鸡非常聪明，它说和狗在一起，吓得老狼夹着尾巴逃跑了。

　　生3：公鸡没费事，就把老狼吓跑了。

　　3.师：老狼尽管凶恶、狡猾，但是大公鸡更加聪明、机智，它能以小胜大、以弱胜强，真的很了不起。

　　学生情不自禁地鼓起掌来。

　　(二）情境表演

　　1.师：在我们的生活中，就有像老狼一样狡猾、凶恶的坏人，你能像那只聪明的大公鸡一样巧妙脱险吗？

　　生(群情激昂地回答)：能！

　　教师读题，提示活动情境：

　　第一题，爸爸妈妈不在家的时候；

　　第二题，放学路上；

　　第三题，带钥匙的孩子。

　　提出活动建议：

　　（1）读一读题目；

　　（2）议一议可能发生什么事；

　　（3）演一演对话，主要表现出坏蛋的狡猾和你的聪明机智。

　　活动方式：自由组合，到指定场地。

　　整个教室沸腾了，足足三分钟后才变得有秩序。从人员分布上看，近一半学生对第一题“爸爸妈妈不在家的时候”很感兴趣，选择其他两

　　题的人数几乎均等。无疑，教师将第一组的指导列为重点。

　　2.学生排练，教师巡回指导。

　　第一组：爸爸妈妈不在家的时候。由于人多，七嘴八舌，显得有点儿乱。看到学生谈兴正浓，教师并没打断，只是旁听。讲的情节大多是一人在家，有的是修水管的敲门、有的是查天然气的敲门、有的是找人的敲门……总之，就是不开门。这时，脾气暴躁的衡子扬小朋友忍不住喊了起来：“暂停！不开门是什么本事！我就面对面地把坏蛋吓跑过。”刹时，教室里安静下来。教师忙接过话：“赶快说说你用的什么方法？”没料想，他反倒卖起关子来：“不就是公鸡吓老狼的方法嘛!”我知道有好戏了，当即决定由他负责编排，其他人献计献策辅助。

　　第二组：放学路上。这组因为有班长的加入，很快有实质性的进展。他们正在商量如何使对话更精彩，神神秘秘的样子，好像不希望有人打扰。教师悄悄离去。

　　第三组：带钥匙的孩子。学生积极踊跃，情绪热烈，男女生明显分为两派，正在为分配角色争执不下。经询问方知，这组女生占主动，表演角色都由女生担任，引起男生不满。教师建议女生演狡猾的骗子，考考男生是否能顺利脱险。话音刚落，赢得震耳欲聋的欢呼。教师巧妙设置对手，激起竞争欲望。

　　3.提供表演道具，小组自选，简装准备。

　　学生一般都是把扮演的坏人在外表上打扮得很丑，很邋遢，有的故意把头发弄得很乱；有的在嘴角画上胡子，叼着烟卷；有的敞着衣服，模样怪里怪气的`。学生们尽可能将坏人的形象集中在一个人身上，这一做法惹怒了一位扮演骗子的女生。她提出不能打扮得这么丑，不然的话就换人。这一现象引起了教师的注意，不过教师并没有立刻下结论，而是观察学生们如何解决。由于这一女生平时在班上有较高威信，说话有号召力，其他人只好照她的要求去做，将弄乱的头发重新梳好，她才露出满意的笑容。

　　4.情境表演，师生点评。

　　(1)第一组：爸爸妈妈不在家的时候。

　　女生甲在写作业，男生甲提一大皮包扮演骗子敲门，声称是老家的亲戚，从很远的地方来，并且带来许多好吃的。女生问对方，老家在什么地方，骗子回答不对。女生想想，忙大声喊：“爸爸，老家来人了！”吓得骗子连忙逃跑。(由于扮骗子的衡子扬小朋友将骗子逃跑时的样子很夸张地表现出来，引得哄堂大笑。)

　　师：衡子扬小朋友很了不起，他曾经真的以自己的聪明才智把坏人吓跑过。我们要向他学习，遇事不慌张，沉着应对，才能保证自己的安全。

　　(2)第二组：放学路上。

　　一男生扮演骗子，其他人排队放学。“骗子”走到学生面前说：“我是你爸爸的同事，他在单位有急事，让我来接你。”学生说：“好哇，你的手机让我用一下，我先跟我爸说句话。”骗子说：“手机没有电，打不成。”学生说：“那你说我爸姓什么叫什么？我叫什么名字？”骗子张口结舌，伸手来拉学生。其他学生围过来：“骗人！”“大骗子！”“找警察抓他！”骗子吓跑了。（学生们很喜欢这个小品，报以热烈掌声。）

　　师：你觉得这个小品好在哪儿?

　　生1：学生很机灵。

　　生2：对话有意思，说了很多句。

　　生3：人多力量大，以后放学还是排队回家安全。

　　(3)第三组：带钥匙的孩子。

　　学生们正在玩游戏，女生扮演骗子走到学生面前，指着他脖子上挂的钥匙，笑眯眯地说：“小朋友，你真行，小小年纪就能当家。我是电视台的，想拍一段你在家爱劳动的镜头，你带我去你家吧！”学生说：“阿姨，你怎么一个人，扛摄像机的人呢？”“一会儿就到。咱们俩先去吧。”学生说：“我想看看你的证件。”“小孩，这么??唆，忘带了啦。”学生说：“今天，我爸正好在家，让我的好朋友先给我爸通报一下，他准高兴。”女骗子吓得瘫在地上。大家一哄而上，扭送她去找警察。（教师带头鼓掌，说：“真是太精彩了！男生、女生合作得非常好。”）

　　师：你们觉得哪些地方精彩？

　　生1：编的故事很好玩，很有意思。

　　生2：女骗子很狡猾，很会说瞎话，容易让人上当。

　　生3：学生很聪明，战胜了骗子。

　　生4：女骗子很漂亮。（说这话的是本组的一位女生，她目睹了刚才女骗子不想把自己打扮丑的一幕。）

　　师：是的，“骗子”经常把自己打扮得很漂亮，脸上笑眯眯的，说得很好听。为什么呢？

　　生：更好骗人，取得别人信任。

　　师：所以，我们不能以外表的丑与美来区分坏人。坏人不只是我们今天看到的这几种，生活中的坏人各式各样，希望同学们擦亮眼睛，提高警惕，学会自我保护。

　　在笑声中结束活动。学生们意犹未尽，自发地三五成群地聚在一起，还在继续讲述、续编历险记。