人教版高中历史选修三教案

　　教学目标

　　1.阅读教材，识记文艺复兴最早兴起于意大利的原因、文艺复兴的内涵、文艺复兴时期的主要代表人物与成就、文艺复兴的历史意义;宗教改革最早兴起于德国的原因、马丁o路德与《九十五条论纲》、宗教改革的发展和结果、宗教改革的历史意义。

　　2.在识记上述基本史实的基础上，通过生生共议、师生互议、学生质疑，引导学生从政治、经济等角度全面分析文艺复兴与宗教改革兴起的背景，认识到一定时期思想文化是特定时期社会政治、经济的反映;通过对文艺复兴时期各代表人物思想及作品、《九十五条论纲》的全面分析，明确文艺复兴与宗教改革对人文主义内涵的发展;进一步全面理解文艺复兴与宗教改革所产生的历史影响。

　　学法指导

　　教学重难点

　　1.重点：意大利的文艺复兴，德意志的宗教改革。

　　2.难点：文艺复兴的实质，认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　【自主学习】带着下列问题，阅读教材P26-29，在书上进行圈、点、勾、划，并对知识点进行记忆与思考。

　　1.阅读教材第一目“意大利的资本主义萌芽”

　　A(1)：14、15世纪，文艺复兴为什么最早兴起于意大利(请注意阅读“前言”、图片资料及解读综合思考)?

　　【3组学生板演预测】经济：各城市鼓励发展工商业，资本主义萌芽出现;

　　政治：新兴资产阶级日益壮大，更关注社会现实;

　　思想：古希腊、罗马文化遗存为冲破教会的-提供了思想源头;意大利独特的人才结构。

　　点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

　　2.阅读教材第二目“文艺复兴”

　　A：(1)请以表格的形式梳理文艺复兴时期的主要代表、主要成就(请注意阅读“历史纵横”、“学思之窗”、图片资料及解读综合思考)。

　　【2组学生板演预测】

　　领域国别代表人物主要作品

　　文学意大利薄伽丘《十日谈》：抨击封建道德和教会的禁欲思想，主张发展人的个性，人类平等;

　　意大利但丁《神曲》：抨击教会

　　意大利彼特拉克《歌集》：最早提出以“人的学问”代替“神的学问”，“人文主义之父”

　　英国莎士比亚《哈姆雷特》：讴歌人的伟大和高贵;

　　艺术

　　(美术)意大利达o芬奇《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》

　　意大利拉斐尔圣母像

　　意大利米开朗琪罗大卫

　　点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

　　【合作探究1】通过对文艺复兴时期各主要作品的分析，谈谈对文艺复兴核心思想的理解。

　　【1组学生板演预测】肯定人，注重人性，赞扬人的价值和尊严;追求现世的自由与幸福;提倡科学，推崇人的经验和理性;

　　点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

　　A：(2)结合材料思考，文艺复兴的兴起与发展对当时的欧洲社会产生了哪些影响?

　　材料：“地心说”在中世纪的欧洲一直居于统治地位。这个学说的提出与-教《圣经》中关于天堂、人间、地狱的说法刚好互相吻合，处于统治地位的教廷便竭力支持地心学说，把“地心说”和上帝创造世界融为一体，用来愚弄人们，维护自己的统治。1533年，60岁的哥白尼在罗马做了一系列的讲演，提出了他的学说即“日心说”的要点：地球绕其轴心运转;月亮绕地球运转;地球和其他所有行星都绕太阳运转的事实。哥白尼的“日心说”沉重地打击了教会的宇宙观，这是唯物主义和唯心主义斗争的伟大胜利。......后来，伽利略发明了天文望远镜，一定程度证明了哥白尼的正确。

　　【6组学生板演预测】

　　在思想方面：文艺复兴冲破了-教神学桎梏，唤醒了人的自我意识，为后来启蒙思想的出现打下了基础，为资本主义制度的胜利和发展开辟了道路。

　　在文学艺术方面：文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术的绚烂篇章，永放光芒。

　　在自然科学方面：人文主义提倡科学实验、注重实践，催生了近代自然科学。

　　局限性:对人文主义的过分推崇，造成运动后期个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。

　　点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

　　【合作探究2】什么是文艺复兴(时间、地点、主体事件等)?其实质是什么?

　　【5组学生板演预测】十四五世纪，由意大利人文主义者发起，借助古代希腊、罗马的文化来反对封建神学，并加以新的创造和发挥，宣传资产阶级思想。16世纪以后，迅速传播到欧洲其他国家。史称这场新兴的文化运动为“文艺复兴”。

　　其实质是新兴资产阶级在古典文化的基础上开展的一场新文化运动，是资产阶级在意识形态领域里的反封建斗争。

　　点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

　　3.阅读教材第三目“宗教改革”

　　A(1):16世纪，宗教改革最早兴起于德国的原因、标志、结果。

　　【4组学生板演预测】

　　原因：文艺复兴的影响;天主教会对欧洲尤其是德意志的压榨;

　　导火线：出售赎罪券。

　　标志：马丁o路德发布《九十五条论纲》，拉开序幕。

　　结果：宗教改革运动在欧洲兴起，形成一系列新的宗教：德国的路德教、英国国教、加尔文教等。

　　点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

　　A(2)：请简要概述马丁o路德的主要思想主张(请注意阅读“资料回放”、图片资料及解读综合思考)。

　　【2组学生板演预测】1.只要虔诚信仰，灵魂便可以获得拯救，无需购买赎罪券，否定罗马教皇-(“因信称义”)。

　　2.-徒有直接阅读和解释《圣经》的权利。

　　3.简化宗教仪式。

　　4.国家的权利高于教士甚至教皇。

　　点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

　　A(3)：欧洲宗教改革的兴起与发展有何历史影响?

　　【1组学生板演预测】否定罗马教会的-，打破了天主教会神学的垄断;解放了思想，进一步推动了人文主义的传播和发展;但马丁o路德等改革并未从根本上否定天主教等宗教，并确立符合当时历史发展趋势和资产阶级利益要求的新教，最终于人文主义运动形成对抗，不利于人文主义的发展。

　　点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

　　【合作探究3】什么是宗教改革?其实质是什么?

　　【3组学生板演预测】16世纪，德意志马丁o路德发布《九十五条论纲》拉开了欧洲宗教改革的序幕，并迅速席卷西欧各国的反对天主教会的社会运动，其目的在于否定天主教的-，实现宗教信仰的自由与自主;

　　实质：一场由早期资产阶级领导的在宗教改革外衣下开展的反封建的-。

　　点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

　　【知识梳理】【师生互动小结】

　　一、文艺复兴(14—16世纪)

　　1.条件：经济上，14世纪意大利最早出现资本主义萌芽(根本原因);政治上，新兴资产阶级为自身利益，要求冲破天主教的思想-;文化上，意大利保留了较多的古希腊罗马古典文化;人才上，众多博学多才的'学者。

　　2.概况：

　　(1)发源地：意大利(发展到整个西欧)。

　　(2)表达形式：借助古希腊罗马文化。

　　(3)核心思想：人文主义──提倡人性，反对神性，肯定人的作用、价值，维护人的尊严，追求现世的幸福，倡导个性解放

　　(4)性质：资产阶级的思想解放运动，是自希腊智者运动以来的第二次思想解放运动。

　　3.代表人物及作品：

　　时期领域代表人物代表作品内容

　　最早文学但丁《神曲》率先对教会的丑恶现象表达了憎恶

　　早期文学彼特拉克《歌集》最早提出“人学”对抗“神学”，人文主义之父

　　文学薄伽丘《十日谈》抨击了封建道德和教会的禁欲思想，宣传人类平等，主张发展人的个性。

　　4.意义：

　　(1)思想方面：文艺复兴冲破了-教神学桎梏，唤醒了人的自我意识，高扬了为创造现世幸福而奋斗的精神，为后来启蒙思想的出现打下了基础。

　　(2)政治方面：为资本主义制度的胜利和发展开辟了道路。

　　(3)文学艺术：文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术的绚烂篇章，永放光芒。

　　(4)自然科学：人文主义提倡科学实验、注重实践，催生了近代自然科学。

　　二、宗教改革

　　1.背景：从历看，文艺复兴宣扬人文主义，起到了思想解放的作用;从政治上看，德意志是教会压榨最严重的地区，激化了社会矛盾;从经济上看，资本主义经济的发展，使新兴资产阶级要求摆脱罗马天主教的-;从诱因上看，教皇出售“赎罪券”，激起愤慨(导火线)。

　　2.开始标志：马丁o路德发表“九十五条论纲”

　　3.马丁o路德的主要思想：信仰上帝就可得救，无需购买赎罪券;简化宗教仪式，僧侣可婚配和还俗;每个-徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利;君主的权利高于教士甚至教皇。

　　4.结果：宗教改革运动兴起，新教教派出现形成。(路德教派、加尔文教派、英国国教)

　　5.新教特点：简化宗教仪式，否定罗马教廷-，坚持国家权力高于教会。

　　6.实质：是新兴资产阶级披着宗教外衣的反封建和罗马神权统治的-。

　　7.影响：政治上：打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神-，新教成为早期资产阶级革命的旗帜，并对后来资产阶级革命产生了重大影响。经济上：没收了教会的大量土地和财产。文化上：促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展。思想上：人文主义得到进一步的传播和发展。

　　【检测反馈】

　　1.14—16世纪，欧洲哪些历史事件促进了人文主义的新发展，结合具体史实予以说明。

　　【2组学生板演预测】文艺复兴：新兴的资产阶级为了维护自己的经济和政治利益，要求红坡天主教会的神学世界观，改变封建传统观念，从而促进了人文主义的发展;

　　新航路的开辟：证明地圆学说，从而进一步推动了人文主义发展和实验科学的进步;

　　宗教改革：是文艺复兴的实践和深化，他集中反对罗马天主教会，摧毁天主教会的精神-，使宗教自由逐渐盛行，进一步解放人们思想，促进人文主义发展;

　　点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

　　课后小结

　　学了这节课，你有什么收获?