从身边的小事做起活动教案

　　教学目标

　　1、懂得做好事要从身边的小事做起。

　　2、学会做力所能及的好事。

　　教学重难点

　　引导学生认识身边生活的好事，懂得做好事就是从身边力所能及的小事做起。

　　教学准备

　　1、调查生活中的好人好事。

　　2、制作相关卡片和相关课件。

　　3、学校好人好事登记本。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、立足生活，引出思考。

　　1、播放课件动画，再现文中“三个小朋友思考想做好事”的情境，引发思考：他们想做好事，那么怎么做好事呢？从而导出单元课题：“怎样做好事”。（板书单元课题）

　　2、评一评，你觉得小明这样说对吗？说说你的看法。

　　播放课件：老师叫同学们每人做一件好事，小明就想着要做什么好事。放学回到家，小明的妈妈让他去扔垃圾，小明却说：“妈妈，我正忙着想做好事呢，别打扰我！”观看完后，让学生来说一说“你觉得小明这样说对吗？说说你的看法”。

　　3、在学生交流中，总结出：做好事不一定要干惊天动地的大事，像帮妈妈扔垃圾就是在做好事，做好事就应该从身边的小事做起。从而揭示课题：从身边的小事做起。（板书课题）

　　设计意图：通过设置悬念，谈话交流，激发学生学习的欲望，让学生对后面的学习活动充满了期待与好奇，并初步感悟到“做好事应从身边的小事做起”

　　二、联系生活，发现“好事”。

　　1、阅读书本P47页，让学生说一说哪些好事自己能做到，让学生明白做好事要做自己力所能及的。

　　2、谈谈在家里、在学校、在公共场所你所能做的好事？

　　（1）出示你在家里做好事的卡片，谈谈你在家里常做些什么事？在这些事中，你认为哪些是好事？哪些是不好事？

　　（2）讨论：“为自己洗洗袜子、整理书包”是不是好事？

　　（3）总结：实际上帮自己洗袜子，妈妈就有了更多的时间去做点别的事情，这也是为给妈妈提供方便，这怎能不算是好事呢？让学生体会做好事就是从身边的点滴小事做起。

　　3、引导学生在小组里边讨论边填写卡片：在学校里和公共场所中，能做些什么好事？

　　4、汇报交流，成果展示。让学生在汇报交流中充分地感受到“好事时时有，好事处处在，做好事就是从身边的小事做起”。

　　设计意图：我充分利用学生经验作为课程资源，由学生经历过、熟悉的事情，引导他们在自己的生活中对“好事”与“小事”进行体会，进行教育，认识在自身生活体验的基础上学习，教学环节层层推进，环环相扣，学生的思想认识逐步提升。

　　三、模拟场景，导之以行。

　　1、设问思考：生活中有许多小朋友可会做好事呢？想不想知道他们是怎么做好事的？

　　2、说一说。先出示课件：课本第47页的内容，在组织学生交流：看看图上的这些小朋友在做什么事，你做过吗？当你做这些事的时候是怎么想的？跟同桌说说吧。

　　3、汇报交流，并在学生回答的同时，采访他当时做好事的心情。如果学生没做过的事，老师先做榜样，带领学生们师生共演，现场进行模拟表演，为下面的表演作铺垫。

　　4、创设情境，模拟表演。我准备了图画纸、彩笔、红领巾、围巾、脸盆、洗衣粉，设计了以下几种情境（出示课件）让同学们自由组合，选其中一种在小组内进行表演，最后再让学生汇报表演，在表演的同时随机采访，让学生谈谈自己做好事的感受。

　　情境：

　　（1）上艺术课时，同桌忘了带彩笔……（图画纸、彩笔）

　　（2）星期天，妈妈不在家，看见自己的'红领巾脏了……（围巾、脸盆、洗衣粉）

　　（3）放学了，教室的电灯没有关……

　　（4）假日里，陪爷爷奶奶……

　　（5）表演自己想到的力所能及的好事。

　　设计意图：通过创设“真实”情境，让学生看看，想想，说说，演演，在活动中感悟，在活动中体验，体验做好事不仅可以给别人带来幸福，也可以给自己带来快乐。帮助学生进一步地认识到做好事的意义，并获得做好事的真实体验，真正达到导行的教学目标。

　　四、拓展延伸，养成习惯。

　　1、加深体验，引导升华。

　　（1）播放濮存昕的工艺广告感受文明就是微不足道的小事做起。

　　（2）播放发生在身边的好人好事，引导学生深切体验，领悟到只要我们用心去帮助别人，做点对社会有利的力所能及的事，也是一种贡献。

　　（3）让学生“动”起来，就是让学生做身边力所能及的小事。“红领巾歪了就动手系一系”、“书包乱了就整理整理”、“地上有纸就捡起来”、“书桌歪了就摆整齐”……这样入境体情，以做促学，闪烁着思维的火花，感受到身边力所能及的小事就是对社会的贡献。

　　2、联系实际，课堂延伸。

　　（1）观察学校好人好事登记本，表扬做好事的同学，给学生树立榜样。

　　（2）总结延伸，激情鼓励。“同学们，你们看我们好人好事登记本上，已烙下这么多学生成长的足迹，还有这么多的空白留给我们去填，让我们行动起来，从现在做起，从我做起，从身边的小事做起，每天都来做好事，看看谁做的好事多。”

　　设计意图：儿童品德与行为习惯的形成是一个连续发展的过程，只有把课堂引向真正的生活天地，构建和谐统一的教与学过程，才能使学生将生活中的体验内化为思想道德行为准则，真正落实品德教育的目标。