班级: 小(1)班 周次:第十二周
主题名称:
(1)好吃的水果
(2) 时间:11、15 执教者:
活动名称:
蛤蟆种瓜
活动目标:
1.愿意在同伴面前讲述自己的想法,提高口语表达能力。
2.知道种瓜是件不容易的事,不能太着急 活动反思:
活动准备:
1.挂图第八号,故事磁带。2.西瓜一只。
活动过程:
一、导入,引起幼儿兴趣。1、出示西瓜,你认识它吗?它叫什么名字,长在哪里?
二、1.欣赏图片,理解故事
2、有一只蛤蟆也想种瓜,我们来看看蛤蟆种瓜的故事。
3、出示挂图,请幼儿说说图中看到了什么。
4、让幼儿猜测蛤蟆会对种子说什么,并学说蛤蟆想说的话。
三、播放故事录音,请幼儿倾听。
1、结合挂图,讲述故事。
2、蛤蟆见种子还没长出来,它是怎么想的,又是怎么做的?
3、青蛙告诉蛤蟆,种子怎样才会长出来?(幼儿一起学说青蛙的话)
4、蛤蟆睡了很久很久,醒来发现什么?它是怎么说的?
5、老师完整地讲述故事,幼儿可参与讲述。
四、讨论
1、蛤蟆想的那些方法有用吗?
2、为什么蛤蟆会说种瓜是一件不容易的事
五、延伸活动:
在区域活动中播放故事《蛤蟆种瓜》的录音磁带,供幼儿欣赏。
活动目标:
1、理解故事内容,学说故事中种子能发芽的句子。
2、知道种瓜是一件不容易的.事,不能太着急。
活动准备:PPT。
活动过程:
一、引发幼儿倾听故事的兴趣。
1、出示西瓜图片,师:小朋友,你们看这是什么?这是一只怎样的西瓜?你知道这个又大又圆的西瓜哪来的吗?西瓜其实是种出来的,那会是谁种出来的呢?原来是青蛙种的。
2、师:一天蛤蟆看见了青蛙种得这么多又大又圆的西瓜,他会怎么想呢?
3、出示蛤蟆的想法,师:蛤蟆是怎么说的呀?我们也来说一说。
4、师:那蛤蟆会不会去种瓜呢?我们往下看。
二、幼儿观察图片,了解故事内容。
1、出示场景二:蛤蟆在劳动,师:蛤蟆有没有种瓜?他是怎么种的啊?蛤蟆趴在地上好象在对种子说什么呢?我们来听一听蛤蟆是怎么说的。
2、听蛤蟆的话,师:蛤蟆对种子说什么啊?蛤蟆喊了种子有没有长出来?青蛙听见了蛤蟆的喊声,他怎么告诉蛤蟆的?
3、引导幼儿了解种子发芽的条件:种子睡在地里,阳光照着它们,小雨浇着它们,才会长出来。并学说这段话,可以边说边做动作。
4、师:蛤蟆有没有听青蛙的话?他到底做了些什么呢?
5、出示场景蛤蟆在夜晚做的事,师:你们看见在蛤蟆在做什么啊?
6、师:蛤蟆唱着歌讲着故事,不知不觉地怎么了?在他睡着的时候,种子发生了什么变化?那天亮了,青蛙是怎么对蛤蟆说的呢?
7、幼儿一起做做青蛙喊蛤蟆,师:看见这些苗苗长出来了,猜猜蛤蟆会说什么?那蛤蟆种的西瓜能不能像青蛙一样长出又大又圆的西瓜呢?
三、讨论。
师:蛤蟆想的那些方法有用吗?
师:为什么蛤蟆会说种瓜是一件不容易的事?
一、作品分析:
故事《蛤蟆种瓜》,为我们描绘了一只天真可爱、心急滑稽的蛤蟆,它盼望着种子早日发芽,结成一个大西瓜。语言生动,富有童趣,如:“种子,种子,快快长出来吧!”、“种子听见了没有,现在就长出来吧!”这非常贴近小班幼儿的心理特点,所以容易引起孩子的共鸣。画面内容具体形象,适合孩子观察和表达。
二、目标定位:
我在认真研读作品的基础上,我将本次活动的目标确定为:1、在教师的引领下,幼儿仔细观察画面,参与猜测、讲述。2、知道瓜儿长大需要时间和条件,要耐心等待。
三、活动过程
(一)聊聊吃瓜的经验
1、小朋友,你吃过西瓜吗?什么味道的?谁能告诉我,西瓜是长在什么地方的?
2、教师简单小结。
(二)借助图片,倾听故事
1、逐张出示图片,教师分段讲述:从开头……慢慢就会长出来的。
2、提问:谁去种瓜了呀?蛤蟆趴在地上怎么喊?(幼儿一起学学蛤蟆的话)种子会马上长出来吗?
3、青蛙对蛤蟆怎么说?(幼儿一起学学青蛙的话)
4、教师继续讲述:从到了晚上……睡了很久很久。
5、提问:晚上,蛤蟆对着种子做了什么事?(点蜡烛、讲故事、唱歌)
6、蛤蟆这样做,种子会马上长出来吗?
7、教师继续讲述,从蛤蟆,蛤蟆……种瓜真不容易。
(三)角色扮演,理解表达
教师扮演太阳和雨滴,幼儿扮演种子,用肢体动作,理解、表现西瓜的成长过程,体验师幼互动的快乐。
(四)完整欣赏,参与讨论
1、完整欣赏故事录音。
2、讨论:为什么说种瓜真不容易?
四、活动反思:
解读教材要准确:要使一个绘本教学活动取得预期的效果,活动前的解读工作非常重要,教师要仔细地研读作品,理解其风格,以便于确定上课的基调。绘本故事丰富多彩,有的属于诙谐滑稽类,如《母鸡萝丝去散步》,有的属于情感丰富类,如《猜猜我有多爱你》、《狐狸爸爸和鸭儿子》,还有的属于蕴含哲理类,如《彩虹的尽头》。只有把作品的风格分析到位了,才能在活动中采取相应的基调去演绎。
激发兴趣要巧妙:对于刚入园的幼儿来说,教师可以用游戏化的口吻,指导幼儿仔细观察、认真阅读绘本,懂得绘本是供我们观察和阅读的一本书。教师可用简练、指示性的语言引导幼儿仔细地观察画面内容,大胆地表达想法。如:晚上,种子还是没有出来,蛤蟆着急了,它在为种子做什么呢?幼儿回答:蛤蟆在唱歌,蛤蟆在弹琴……教师:小朋友说得真好,看看蛤蟆的身边放着许多书,猜猜它还为种子做什么?幼儿:讲故事。教师还可以提出一些开放性的问题,如:蛤蟆对着种子哇哇大叫,种子会出来吗?为什么?帮助幼儿根据生活经验,大胆地猜测和想象,虽然此时的想象漫无边际,但使绘本教学不仅仅只局限在绘本本身,而是使得绘本阅读更加丰满,更加立体。
创设氛围要轻松:《纲要》在语言领域指出:要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈,体验语言交流的乐趣。在宽松和谐的语言环境中,幼儿的心情自然是舒畅愉悦,活动氛围也显得轻松自在。在《蛤蟆种瓜》这个活动中,我用诙谐轻松的语调、幽默夸张的动作,引领幼儿迈入故事的情境之中:天真可爱的蛤蟆想出多种办法让种子快快发芽,如大声喊、唱歌、讲故事、点蜡烛,在痴痴等待中,竟迷迷糊糊地睡了个长觉,一觉醒来,青青的小苗已破土而出。幼儿在听听讲讲中,觉得故事越来越有趣,越来越好玩,从而吸引他们一直看下去,讲下去。
教学方法要得当:教无定法,贵在得法,教师在组织任何一个绘本活动时,要做到“眼中有孩子,心中有目标”,也就是说,一定要根据孩子的年龄和认知特点采取相应的教学方法,以利于达到预期的目标,促进孩子的发展。活动中,我根据小班孩子直觉行动思维占优势的特点,采用边讲边猜的方法,让幼儿在倾听、学说对话中,大胆猜测故事的发展情节。再是采用角色扮演法,引导幼儿用肢体动作,理解、表现西瓜的成长过程,孩子们扮演一颗颗瓜种,我则扮演太阳和雨滴,在我的语言提示下,孩子模仿种子发芽——长叶——开花——结果的动作,他们学得非常投入,觉得自己就是一颗颗瓜种,师幼互动更加积极融合。
当然,一个成功的绘本教学活动,离不开教师的认真解读教材,精心设计教案,灵活组织过程,所以,教师需要不断地反思教学实践,引导幼儿积极主动地阅读、理解、思考和表达,让幼儿在阅读中体验快乐,在阅读中收获成长。
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