《小兔和树的对话》教案设计

《小兔和树的对话》教案设计

　　教学目标：

　　1．认识课文中的7个生字。读准字音，重点读准“素、产、减、仍”的音，认清字形，掌握“套”的笔顺。

　　2．在阅读中体会小兔看见枫树、桦树、松树的树叶秋天不同的样子时的心情，并指导朗读好这些句子。

　　3．在阅读课文的基础上，能了解秋天枫树、桦树、松树树叶的变化，并大致了解产生这些变化的原因，并能根据提示说一说。

　　教学过程：

　　一．揭示课题

　　板书：38小兔和树的对话

　　今天我们要学习一篇新的课文，齐读课题

　　二．检查预习情况

　　1．反馈：小兔和哪些树进行对话

　　同学们回家已经预习了课文，那么小兔和哪几棵树进行了对话？

　　2．学生交流，教师板书：枫树

　　桦树

　　松树

　　教师边板书边请学生观察：请同学们仔细看看这些树的名称，说说这些字有什么共同的特点？

　　小结：对啊，它们都是木字旁的字，大多数与树木有关的字都是木字旁的。

　　3．媒体出示“枫树、桦树、松树”的图片，引导学生读好树的名称

　　下面就让我们来认识一下这几种树，把它们的名称读好（指导读树的名称时，尤其要关注“枫”的后鼻音）

　　三．初读课文，了解内容，找到对话，反复朗读

　　1．初读课文，读准字音，同桌互查

　　现在我们就要来学习课文，请同学打开书本，和你的同桌一起读读课文，注意读准生字的字音。

　　2．再读课文，找到写小兔和枫树、桦树和松树3次对话的有关小节。

　　刚才同学们读得很认真，现在请大家再次认真读课文，找到写小兔和枫树、桦树和松树3次对话的有关小节，用（）括出，然后同桌合作分角色读一读，注意不加字不漏字。

　　3．交流反馈

　　（1）检查读文情况

　　下面，请3对同桌分别读一读描写小兔和枫树、桦树和松树的3次对话的有关小节，其他同学仔细看，认真听，他们有没有把字音读准了。

　　（2）重点指导“花青素、叶绿素、产生、仍然”这四个词语，读准字音

　　同学们都把字音读准了，尤其是这几个词语，现在就请他们再做做小老师，带领大家读一读。

　　（3）再读写对话的有关小节

　　现在，再请3对同桌来读读有关小节，注意把句子读通顺。

　　四．再读课文，读懂内容，深入理解，指导读好重点句

　　1．指导读懂问句，并朗读好问句

　　（1）引读出示小兔的三句问句

　　秋天，小兔看见火红的枫叶再风中轻轻地摆动，它很奇怪，就问枫树——（出示句子，生读），小兔继续向前走去，看见一棵小桦树的叶子快掉光了，它很担心，就问桦树——（出示句子，生读），后来，小兔看见一棵老松树的叶子还是那么多，那么绿，它很着急，就对松树说——（出示句子，生读）

　　（2）读懂问句的`内容

　　● 请同学们认真读读小兔问的这些话，边读边想：小兔对什么现象不明白？并圈画出有关词语。

　　● 学生交流，教师随机板书：换

　　脱

　　不换 很少脱

　　（在学生交流过程中随机指导“套”的笔顺）

　　● 结合板书梳理总结：

　　小兔看见枫树在秋天会换红外套，感到很——生答（奇怪）

　　师板书：奇怪

　　看见桦树在秋天会脱衣服，感到很——生答(担心)

　　师板书：担心

　　看见松树在秋天既不换衣服，也很少脱衣服，感到很——生答

　　师板书：着急

　　● 学生练习完整说说小兔对哪些现象不明白。

　　（3）指导读好问句。

　　是呀，小兔看到这些现象，又是好奇，又是担心。请同学再读读小兔问的这些话，请你们根据这些提示语读出句子的语气。

　　指名读、师生配合读

　　2．学习枫树、桦树和松树的回答，指导朗读，理解内容，大致了解松树、桦树和松树的树叶秋天产生变化的原因。

　　（1）引读出示三种树的对话

　　小兔对枫树秋天会——换红外套感到很——奇怪，它去问枫树，枫树回答说——，小兔对桦树秋天时——脱衣服感到很——担心，它又去问桦树，桦树回答说——，小兔还对松树秋天时——既不换衣服，也很少脱衣服感到——着急，它去问松树，松树呵呵地笑着说——

　　（2）指导读好枫树、桦树和松树地回答。

　　● 枫树、桦树和松树的话都很长，我们要好好读一读，请同学多读几遍，争取不加字、不漏字。

　　● 反馈（反馈过程中区分“破”和“被”的字形）

　　接下来，就请三位同学分别来读枫树、桦树和松树的回答

　　（3）理解内容，大致了解枫树、桦树和松树秋天树叶产生变化的原因

　　● 同学们将这三种树的回答读通了，除了读通外，我们还要读懂。这些话都是告诉我们关于树叶变化的知识的。请同学以四人小组的形式，借助提示，读读说说，你读懂了什么？

　　出示：枫树在秋天会换红外套是因为____________。

　　桦树在秋天会脱衣服是为了______________。

　　松树在秋天既不用换衣服，也很少脱衣服是由于__________。

　　● 学生交流

　　● 引读（师读现象，生读原因）

　　3．鼓励质疑，激发学生课外学习的兴趣。

　　小兔通过和这些树的对话，明白了许多知识，大家也一定学到了许多知识，那你还有什么想问一问吗？

　　小结：今天我们学到了很多知识，但在学到新知识的同时，有些同学又产生了新的疑问，对植物学的更多知识产生了兴趣。要想了解更多的知识，就让我们和书交朋友吧！回家后，我们可以再去读读《十万个为什么》找找答案。

　　五．创设情景，引导迁移说

　　话

　　● 一路走来，小兔的收获可真大。它先看见枫树在秋天时会——，感到很——，通过对话，它明白了那是因为——；接着，小兔又看见桦树在秋天会——，感到很——，通过对话，它明白了那是为了——；后来，小兔又看见松树在秋天既——，也——，感到很——，通过对话，它明白了那是由于——。（引读时要将板书和提示练习结合起来）

　　● 小兔学到的知识可真多，难怪它会高兴地说——（出示最后一小节小兔说的话，学生齐读）

　　● 小兔蹦蹦跳跳地回到家，它也想将自己学到的知识告诉妈妈，想一想，它会怎么告诉妈妈呢？

　　● 学生自由说，全班交流

　　六．总结

　　今天我们学习了《小兔和树的对话》，文中的小兔，看到事物愿意观察，发现问题能及时弄懂，从而学到了知识，我们要向小兔学习，在此老师要送你一句话。

　　出示：愿意观察，勤学好问，才能有收获。

　　附板书：

　　38 小兔和树的对话

　　奇怪  枫树  换

　　担心  桦树  脱

　　着急  松树  不换 很少脱