第六单元《踏雪寻梅》优秀教案

第六单元《踏雪寻梅》优秀教案

　　第六单元《踏雪寻梅》优秀教案

　　一、教材分析

　　《踏雪寻梅》是人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书音乐第八册第六单元中的一首歌。本单元的主题是“冬之韵”，根据本单元所表现的内容，我认为在实际教学中最好把此单元放在特定环境中--冬天（且最好是下雪），这样能把学生的生活经验与对音乐的理解结合起来，更易把学生带到歌曲的意境中，激发学生的音乐表现力、创造力，这也体现新课标提出的：关注学生音乐情感体验这一要求。 本单元共有三首歌曲，有演唱的《踏雪寻梅》，还有欣赏的《溜冰圆舞曲》及《我爱你塞北的雪》。《踏雪寻梅》教学是我在此单元中设计的第一课时。这是一首欣赏冬天自然美景的歌曲，全曲为2/4拍，降E或F大调，带变化再现的单二部曲式。

　　一、 学生分析

　　 初中学生生理、心理日趋成熟，对不同事物会有自己一定的见解。不重视音乐，抵触传统音乐，热衷于流行音乐，学生音乐知识参差不齐，尤其是农村孩子音乐知识薄弱，大多数学生上课容易怯场，往往回避课堂交流。同时他们又希望得到别人的认可与赞同，又想表现自己。

　　三、说学法

　　本课主要在教师启发引导下，调动学生全身感官，把音乐教学与学生的生活经验结合起来，通过营造生动有趣的课堂学习氛围，把学生无目的的“动”变成音乐中有规律的“动”并在这种有规律有情感的“动”中感悟音乐，从而获得音乐知识，形成技能。

　　四．说教法

　　新课程强调教师在教学中起主导作用，而学生是主体，所有的教学活动都应以学生是否获得新知识去展开。在本课的教学中，我尽可能地从学生生活经验入手，通过创设情境法、启发联想法、示范引领法、参与体验法、学科综合法等教学方法，诱发学生兴趣，让学生自主参与、自主探索，在感悟体验中学习音乐。

　　五．说教学

　　 设计理念 本节课是歌曲教学，主要内容是学会演唱《踏雪寻梅》，并感受歌曲所表达的高雅意境。在教学中我注重激发学生兴趣，强调学生的主体参与，让学生在欣赏、歌唱、表演、比较、创编等一系列音乐活动中感受音乐、体验音乐、学习音乐、表现音乐。并在音乐中感受冬季给人们带来的欢乐，是学生能以乐观的精神对待自然、对待生活。

　　六．教学目标及重难点

　　 教学目标：

　　1、感受歌曲时代风格和高雅意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象。

　　2．能生动有表情的演唱歌曲，用富有表现力的歌声再现歌曲意境。

　　3．能对歌曲的歌词、旋律进行赏析，并在聆听、比较、表现、创编等活动中充分体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。

　　七．教学流程

　　（一）、欣赏感悟，体验雪的美

　　1． 在音乐《你那里下雪了吗》中师出示美丽的雪景图，学生交流感受。（通过在音乐中欣赏雪景，让学生在看、说的过程中体验雪后大自然的美）

　　2． 教师演唱《我爱你塞北的雪》，拉近与学生的距离，并在歌声中进一步渗透音乐的美，让雪的美深植于心。

　　（二）、导入 教师出示小朋友在雪地里的骑驴图，让学生在欣赏中自然进入新课。

　　（三）、学唱歌曲

　　1、复听音乐，进一步感受歌曲意境与歌曲所展示的时代风格，是学生对歌曲所表现的画面展开美好而富情趣的想象。

　　2、跟琴学唱歌曲，把学生易错处单独拿出练习，如“摘得供瓶养”休止的半拍学生很容易忽视，我就让学生做着好比深身地闻了花的香味，然后感叹唱出“好”字。也可以让先会唱的同学做小老师教大家。（这是教学的重难点部分，帮住学生在琴的搀扶下，按节奏、旋律正确演唱。其中让学生当小老师教大家，这可为学生创设一个展示自我的舞台。）

　　3、歌曲处理 师弹琴范唱，让学生在欣赏中明白歌曲中的音乐记号的意义，并感受音乐表现要素如强、速度、力度等的`重要性，进一步引导学生有目的、明确的把它唱好。

　　4、歌曲表现与拓展 加入打击乐器表现音乐，如“四个响叮当”用碰铃，其余部分用响板伴奏。“四个响叮当”采用男女生接口唱，且要求用不同速度去唱。（通过这一环节，使学生进一步感知速度对于塑造音乐形象的作用。学生加入打击乐器的音乐实践，指导学生体会歌曲的高雅意境以及用生动的演唱来表现它。）

　　1、结束部分 师总结概括教学内容，并在音乐《踏雪寻梅》中，让学生朗诵毛泽东的词《沁园春.雪》，并鼓励学生多找一些描绘冬天的诗词、画、歌曲等中结束。（这一环节体现了基本理念中的学科综合，同时我认为课的结束并不是学习的终结，鼓励学生课后开展研究性自主学习，培养兴趣，增长知识。）

　　一、教学目标：

　　 1、情感目标：

　　通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。

　　以积极的态度体验音乐家用何种音乐手段描绘东，以及冬季给人们带来的欢乐，以乐观的精神对待自然、对待生活。

　　2、知识目标：

　　了解黄自生平，能感知其艺术歌曲的风格。

　　运用强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符的对比等表现手法来分析与表现歌曲。

　　3、过程目标：

　　为歌曲创编伴奏陪衬声部，主动参与合作音乐表现。

　　二、教学重难点：

　　有表情的歌唱《踏雪寻梅》，体会歌曲情韵。

　　为歌曲即兴创作伴奏，陪衬声部。

　　三、教学准备：

　　 钢琴、多媒体课件、课堂乐器（双响筒、三角铁、碰铃等）及自制打击乐器。

　　四、教学课时：一课时

　　五、教学过程：

　　 （一）、导入：欣赏歌曲《梅花引》片段。

　　提问：这首歌曲描写了哪些景物？出示雪梅图。

　　（二）、新课

　　师：今天，我们一起来学习一首欣赏冬天自然美景的歌曲《踏雪寻梅》和主人公一起去“踏雪寻梅”。

　　1、播放录音，初听歌曲，初步感受歌曲的意境。

　　提问：听到这首歌曲，你想到了什么样的画面？你的心情怎样呢？

　　2、师：这首歌曲是我国现代著名的作曲家黄自先生的作品。

　　出示课件简单介绍作曲家黄自生平。

　　黄自：（1904--1938）作曲家、音乐教育家。1916--1929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

　　3、出示歌谱，师朗诵（按节奏朗诵）。

　　“霁”：雪后放晴。“灞桥”：有扶手的石板桥。

　　让学生按歌曲节奏读歌词。

　　4、再听歌曲，出示整首曲谱。分析歌曲。

　　师：这首歌曲有几个乐段？（两个）

　　第一个乐段到哪一小节结束？描写了什么？

　　A段生动的抒发了人们骑驴去赏梅的兴奋心情，而铃儿的叮当响声，则形象地描绘出这一生动情景。

　　师：B段一开始用什么声音具体生动的描绘了骑驴踏雪赏梅的情景？哪一乐句与A段的曲调有相似之处？第二乐句则以变化再现A段曲调把歌曲推向高潮后结束全曲，抒发了赏梅后得到满足的喜悦心情。

　　5、学唱歌曲。

　　师范唱；

　　师弹琴，学生跟琴用母音“la”唱旋律。

　　跟琴唱词。

　　注意第六小节和第十五小节两句弱拍起唱节奏和附点音符的准确把握，第六小节“骑”轻巧地一带而过，强拍落在“驴”上；第十五小节提示休止的半拍好比深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“花”字。

　　6、歌曲的演唱处理：

　　师提问：歌曲的力度与旋律线的起伏有联系吗？这首歌曲的力度应该怎样处理？请同学们给这首歌曲标上力度标记。生讨论后，师可出示力度标记的课件，供学生参考。

　　师：歌曲中四个“响叮当”上方加了什么音乐记号？为什么要加？怎样生动地来演唱？--加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促跳跃，

　　力度怎样处理？作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。师指挥，生练习一遍。

　　学生完整地演唱歌曲，欣赏两种版本（不同速度）的《踏雪寻梅》。

　　（三）、实践与创造：

　　男生用第二声部的“叮当叮当”为女生伴奏。

　　学生用自制的打击乐器和课堂乐器为歌曲伴奏。

　　（四）、教学拓展：

　　欣赏歌曲《梅赞》。

　　（五）、课堂小结：

　　《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去寻访。“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱！