五年级语文上册园地教案

五年级语文上册园地教案1

　　教学目标：

　　1、通过自读自悟，和教师的引导，让学生学会课文中的生词，理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地表达自己的观点、认识，培养学生的理解能力、认识能力、朗读能力和口头表达能力。

　　过程方法：

　　通过感情朗读课文，理解文章中“圣诞蜡烛”的含义。

　　情感态度：

　　通过教学，让学生感悟亲情的伟大，懂得作为子女，要关爱自己的父母，从而培养学生的亲情品质。

　　教学重点：

　　通过感情朗读课文，理解文章中“圣诞蜡烛”的含义。

　　教学难点：

　　感受科林对父亲真挚的爱和用自己的行动克服困难的坚强毅力。

　　教学过程：

　　一、回顾影片，导入新课

　　1、昨天，我们观看了一部感人的影片《背起爸爸上学》。可以说，孩子们，你们都是流着眼泪看完这部影片的。我知道，你们的心被深身打动了。是什么打动了你们的心，能说说吗？

　　2、学生汇报，自由表达。

　　3、影片主人公石娃的父亲，为了儿子，不辞辛苦，以至身患重病，瘫痪在床。为了不拖累儿子，不影响儿子的学业，生活不能自理的父亲竟然偷偷自杀。父亲用他深厚的父爱为儿子撑起一片明朗的蓝天。儿子，为了报答父亲的厚爱，为了实现父亲的心愿，毅然用稚嫩的双肩“背起爸爸上学”。中国孩子石娃用他的行动书写了一曲感人的孝敬之歌。今天，我们还要去认识一位爱尔兰小男孩，他和石娃有着不少相似之处。他到底是一个怎样的孩子呢，还是让我们认真阅读课文吧。

　　4、板书课题：科林的圣诞蜡烛

　　5、读课题，说说对课题的理解。

　　二、阅读课文

　　1、提出要求，自读自悟。科林是个怎样的孩子，请同学们认真阅读课文，从课文中去寻找答案。要求用自己喜欢的方式读课文，不懂的词语查工具书理解，勾画出自己感悟最深的语句认真体会，并把自己的感悟写在语句的旁边。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、小组交流，说说自己的感悟。

　　4、全班交流，汇报阅读收获，结合课文的相关语句说说科林是个怎样的孩子。教师相机点拨，并指导学生有感情地朗读相关语段

　　﹙1﹚圣诞节前夜，科林从学校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，丝毫没有为过节而感到兴奋。原来，一个星期前就应该回来的父亲，至今杳无音讯。由此我们可以感悟到，科林对父亲是多么关爱，他在为父亲的安全而担忧。

　　﹙2﹚科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油。科林奔跑了好几个小时，敲开了村子里每一幢房屋的门，终于搜集了足够的煤油，点亮了灯塔，为在浓雾里漂荡了一周的渔船照亮了道路，为父亲、为渔船上的人带去了平安和幸福。由此，我们可以体会到科林是个多么懂事的孩子，他是多么爱他的父亲，为了父亲，他不辞劳苦，为了父亲，他甘原付出，甚至忍受责备。

　　﹙3﹚课文以“科林的圣诞蜡烛”为题，有深刻的含义。从课文内容可以看出，圣诞蜡烛是象征吉祥，象征幸福降临的。科林虽然由于担心父亲没有点燃那根小蜡烛，但他却点燃了给许多人带来幸福的灯塔，那就像一根巨大的“圣诞蜡烛”，这“蜡烛”是科林对父亲爱的见证。

　　5、将科林和石娃比较，你认为他们有什么相似之处？

　　6、学生自由发言。

　　教师相机点拨：石娃有一个疼爱他的父亲，科林也有一个疼爱他的父亲；不管是石娃，还是科林，他们身上都有着一种感人的品质，那就是爱自己的父亲，爱自己的亲人，他们都用各自的行动去回报父亲的关爱。

　　三、总结延伸。

　　1、浓于水。亲情是割不断的，亲情是无私的。父母给了孩子生命，给了孩子无尽的关爱。作为孩子，应该怎么做呢？能谈谈你们的想法吗？

　　2、学生谈感受。

　　3、布置课后作业

　　﹙1﹚写一句赞颂亲情的话；

　　﹙2﹚写一写自己的亲情故事。

五年级语文上册园地教案2

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、读读母亲对儿子说的谎话，感受母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番良苦用心。

　　3、在具体的语言环境中，体会词语表达的感情。

　　4、通过母亲的三次谎言，联想到父母对自己的教育，体会母亲教育儿子的一番良苦用心。

　　教学重点：

　　读读母亲对儿子说的谎话，感受母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番良苦用心。

　　教学重点：

　　在具体的语言环境中，体会词语表达的感情。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课题

　　1、教师谈话引入：关于母爱的课文我们已经学过不少，今天我们再来学习一篇。

　　2、出示课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、课文，想想课文主要写了什么？然后完成填空。课文写了母亲参加了儿子从小到大的三次（），并对儿子说了三次（）的谎言。正是母亲的谎言，让儿子有了前进的（）；正是母亲的谎言，让儿子看到了自己的（）；正是母亲的谎言，让儿子最终获得了（）。

　　2、母亲的三次谎言分别是怎么说的？请用直线划出谎言的内容。

　　三、读文感悟，深入体会。

　　1、交流，出示句子。

　　2、都是在什么情形下说的？说之前母亲都是什么神态？

　　3、读课文，为什么说这些都是谎言？找出老师的话。

　　4、那她又无为什么要说谎呢？让我们来分角色朗读一下，体会母亲为什么要说谎？男女生分角色朗读。

　　师：母亲第一次说谎后儿子怎样？

　　生：破天荒吃了两碗米饭，可见他非常高兴。

　　师：母亲第二次说谎后儿子怎样？

　　生：儿子暗淡的眼神充满了亮光，沮丧的脸舒展开来。从此长大了许多。

　　师：那母亲第三次说谎后儿子又怎样？

　　生：儿子考上清华大学。

　　师：从儿子的反应中你们体会到了母亲三次说谎的真正原因是什么？

　　生：第一次让儿子高兴。

　　生：第二次让儿子有自信心。

　　生：第三次让儿子看到希望。

　　师：分析得真好，让我们在一起来读读1——3节，体会一下在这三次谎言中藏着什么？生读第1—3小节。

　　生：我们知道了这三次谎言中深藏着母亲对儿子的爱

　　5、小结：母亲的谎言的确在儿子的身上起到了作用，真是用心良苦。儿子也能体会母亲的用心，真懂事啊。

　　四、研读课文，感受内涵

　　出示句子：听了这话，两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上……

　　1、妈妈为什么这时候当着儿子的面哭了？联系上下文，想一想课文最后妈妈的“悲喜交集”指的是什么？

　　2、生：妈妈觉得儿子长大了，坚强了，自己的委屈终于可以倒出来了，所以当儿子面哭了。

　　生：妈妈悲的是她为了儿子忍受了这么多年的委屈，喜的是她的委屈没有白忍，终于有了回报，她的爱得到了回报！

　　教师小结：对儿子的信任，对儿子充满期望，这就是欣赏。

　　五、交流体会，总结全文。

　　母爱是深沉的，是伟大的。愿我们每个人都用心去体会这一份浓浓的爱，愿我们用行动去好好回报这一份爱！

　　六、布置作业

五年级语文上册园地教案3

　　教学目标：

　　1、读准“摇曳”，“步履沉重”的读音，能联系上下文理解词意。

　　2、能联系上下文读懂“主意”、“奇迹”的内容。

　　3、有感情地朗读课文，初步了表现人物心情的几种方法。

　　4、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱，感受“爱”能创造“幸福”。

　　教学过程：

　　一、预习反馈，揭示课题

　　1、分步出示课题，齐读

　　2、反馈预习（打开书）预习过课文了，谁能用上“蜡烛”这个词来说说你读了课文后了解了什么。

　　习俗

　　正音：尽量，烛光摇曳

　　引读

　　事件内容

　　用一句话说说科林在圣诞节前夜做的事

　　补充说清做这件事的原因

　　3、小结预习时，对课题中的关键词多加以关注，就能帮助我们迅速了解文章的主要内容。

　　二、深入学习课文，体会情感的表达方式

　　1、指导借助课后练习，初步了解人物情感变化的线索

　　2、明确学习任务这篇课文讲述了一个感人的故事，相信大家在预习时都感受到了。（指板书）但是这三个表示心情的.词语，在文中一个都没有出现过，作者是怎么把它们表现出来的呢，这节课我们就要来深入学习。

　　3、学习1——3节，了解作者通过人物表现，景物和反复强调来衬托人物心情的表现方法

　　（1）自读1——3节，圈出能让你感受到科林焦虑的词句

　　（2）交流

　　A、人物的表现

　　慢慢地，步履沉重、理解“步履沉重”，复习“履”的音节、指名读句

　　望了望，注视、学生交流、引读体会、科林望了望——（“望了望”泛红），然后眼睛一眨不眨地看着——（“注视”泛红）。他始终看着——，（师点泛红的这两个词语），你觉得这时候他在想什么？

　　小结看来我们都已经学会透过主人公的举动，感受人物内心的焦虑之情。除了人物举动之外，作者还用了什么方法来表现科林的焦虑呢？

　　B、景物

　　师范读第2节

　　重点指导“铅灰色”

　　在老师的指导下学习在书上做批注——环境衬托

　　C、反复强调

　　引导发现句中反复出现的词语——七天

　　交流感受“七天”这个词反复出现，让你感受到什么？（等待的时间长，牵挂深）

　　引读、小结

　　指导做批注——反复强调

　　（3）指导朗读1——3节，深化感悟

　　（4）体会“不像圣诞节”的含义

　　此刻，科林感觉——（生说：今晚不像圣诞前夜。）

　　圣诞夜原本应该是——（生说：热闹，合家团圆）

　　是啊，漂泊在海上的父亲音讯全无，科林觉得——（生说）

　　4、学习7——15节，从对话中进一步感受人物的焦虑

　　（1）自读7——15节，简要复述科林与达菲先生的对话内容

　　（2）体会对话形式对表现人物心情的作用

　　师生对读，体会连续对话的形式对表现人物心情的作用

　　小结：写对话用哪种形式与人物当时的心情密切相关。这里，科林的心情焦虑而急切，所以用这种没有提示语，连续对话的形式最为适切。

　　（3）体会科林提问的集中与明确

　　了解科林问话的核心内容

　　指导学生发现对话内容中反复出现的词，进一步体会强调手法对表现人物心情的作用

　　联系科林回家路上的举动，深入体会科林当时还在想些什么。

　　小结5、学习17——22节，通过动作描写感受人物内心的焦虑

　　（1）出示描写科林搜集煤油的三句话

　　（2）自读，提取三句话中的有效信息

　　要点1：板书：三小时，四大桶、半杯、为什么不多要一点？煤油是生活必需品，可是家家户户都少得可怜。即便如此，科林还是搜集到了——（指板书：四大桶）这让达菲先生称之为——（生说：奇迹）。

　　要点2：你觉得科林为什么能搜集到这么多煤油？板书：问遍联系习俗初步感受爱尔兰人的善良可见，17节有关习俗的这段插叙是必须要写的，这是因为这样的习俗，使科林能搜集到足够的煤油成为可能。从中我们也感受到爱尔兰人——（生说：善良、乐于助人）

　　（3）引导体会简要叙述对表现人物心情的作用

　　搜集煤油的过程一定有很多内容可以写，你觉得可以写点什么？

　　对照之前科林与达菲先生的对话，引导学生感受叙述的方式与人物心情之间的联系。

　　小结6、学习22——25节，体会标点符号对表现人物心情的作用

　　（1）引读积累描写灯柱的句子

　　（2）想象说话科林回到家，对妈妈说——我们已经知道这巨大的蜡烛就是——，我们看见这道巨大的光束——此刻，我们仿佛听见科林正对自己说——

　　（3）引读，小结标点符号虽小，却也能让我们感受到人物的内心世界，因此我们在读文的时候可千万不要忽略了它们。

　　三、对比开头，复习景物及人物动作对人物心情的衬托作用

　　1、小组学习26，27节，对比开头感受人物的惊喜之情

　　2、体会“圣诞节真的来了。”这句的含义

　　四、总结全文，深化感悟

　　1、总结方法

　　2、这是个感人的故事，学生交流感动的原因

　　3、再读课题