一、本单元的重点
第三单元共五篇课文,为我们展现了色彩斑斓的大自然,有美的景物,美的情感,美的语言。既有对春的描绘,又有对秋冬的热爱。总之,本单元侧重描景,抒情。
本单元入选的课文,以散文为主,又有诗歌,以名家名篇为主,又有时文,有助于我们学习一些写作技法和修辞手法。
二、复习设想
注重语言的积累、感悟和运用。要引导学生模仿名家名篇说和写,提高语言表达能力。
阅读教学,要整体把握课文内容,引导学生揣摩作者的写作意图,把握作者的感情。
朗读要多听示范,对名篇要达到熟读成诵。
三、教学重点
1.复习第三单元内容;
2.理解作者在文中表现出来的对自然景物的描绘及热爱,领会作者的写作意图;
3.掌握阅读方法,提高阅读能力。
四、教学难点:
教师指导学生利用所学的知识进行说话和仿写
掌握并运用比喻和拟人的修辞
五、课时:
1课时。
六、教学方法:
自读、练习、点拨
七、教学过程:
阅读下列语段,回答后面的问题
(一)①“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。a鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。
②雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。b树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
师:选文①②段描写的是 和 。
生:春风 春雨
师:文段①从哪几个角度写风的'?写出了它的什么特点?
生;触觉 嗅 视 听觉 温暖柔和
师:文段中画线句子a从 上(味、嗅、听、视觉)写春风。
生:嗅觉
师:文段②写春雨渲染了一种 、 的优美气氛。画线句子b写出了春雨的 、 、 特点,这和杜甫写春雨的两句诗极为相似,这两句诗 、
生:安静 和平 多 细 柔 随风潜入夜 润物细无声
师:文末三段运用了 等修辞手法,写出了春的 的特点,这三段的顺序能否改变?为什么?
生:比喻、排比、拟人、新美力 不能。从娃娃到小姑娘,到青年,有一个生顺序,形象地点明春天的成长过程。
师:写出你积累的描绘春的古诗句(至少三句)
生一:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
生二:满园春色关不住,一枝红杏出墙来。
生三:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
(二)①最妙的是下点小雪呀。②看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖 着一儿白花,好像日本看护妇。③山尖全白了,给蓝天上一道银边。④山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。⑤等到快日落的时候,微黄的阳光斜在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。⑥就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!
师:给文中三个横线上填上恰当的词,依次是 、 、
生:顶、镶、射
师:文中第①句话说“妙”,“妙”在何处?
生:小雪把小山装点的秀美貌
师:文段第②④⑤句运用的修方法分别是 、 、 。
生:比喻 拟人 拟人
师:文段的写作顺序是 。给文段加一个标题应是 。
生:空间顺序 雪后小山秀
师:反复朗读画线的句子,这句话写得生动形象,根据你的理解,说说为什么好?
生:运用比喻、拟人等手法,静中有动,突出了雪后小山的美丽和娇柔,富有情态,表达了作者对济南的热爱之情。
师:划分文段的层次,概括大意。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
生:①/②③④⑤/⑥
(三)比较阅读,回答问题。
天净沙
马致远
A B
枯藤老树昏鸦, 平沙细草斑斑。
小桥流水人家, 曲溪流水潺潺,
古道西风瘦马。 塞上清秋早寒。
夕阳西下, 一声新雁,
断肠人在天涯。 黄云红叶青山。
师:这两首散曲均出自马致远笔下,两者最大的不同是什么?
生:A中有景有人,写人是目的。B中有景无人。
师:这两首散曲的主旨句各是什么?
生:每首的末句。
师:表达了作者怎样的思想感情?首散曲在景物描写上有何不同?
生:A写景的目的是写人,以凄凉之景衬凄凉之情。B写景是表现景物的本身特点,流露出作者对大自然的热爱之情。
两首散曲你更喜欢哪一首,为什么?
生:……
生:……
生:……
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