《公园、春天、难过》的教学反思

《公园、春天、难过》的教学反思

　　《公园、春天、难过》教学反思

　　这是一堂一年级的观察与说话课，上半学期的课上下来，总体感觉孩子“说话难”。总觉得他们无从下手，不知从何说起，有时给好了句式反而把他们框住了，说来说去就那么几句。

　　其实孩子脑袋里装的东西比他表达出来的要多的多，有很多东西只有遇到了一定的契机，才能迸发出来。所以这堂课我就选择三个词，先让孩子用一个词说一句话，再用两个词，最后用三个词说一段话。让孩子展开想象的翅膀想说什么就说什么，无关句式，无关主题，只要你的句段中用上了老师给的.词就好。让孩子从中体会到其实说话不难，只是把你看到听到的用小嘴巴说出来。

　　刚开始备这堂课时，在三个词的选择上就犯了难，选择什么类型的词？什么词性的词？三个词的难易程度如何？在几位老教师的帮助下初定了“公园、小朋友、伤心”这三个词，其中“伤心”这个词是为了锻炼孩子的发散思维，让孩子在自己的思维上碰撞出火花“在公园玩是一件开心的事，为什么会感到伤心呢？”第一次试讲时出现了两个问题：第一、“伤心”这个词孩子很难确切地理解它的意思，所以他们把对公园的恋恋不舍，对恐怖游戏的害怕等等都理解为伤心，这个词的难度太大。第二、孩子在用公园说话时难免会用到“小朋友”这个词，所有这个词给的没有必要。第三，孩子用上三个词说上一段话时，我没有给连接词或每一段的开始结尾，没有给孩子一定的台阶，孩子说起来还是很难。

　　备第二稿时，结合试讲出现的问题我将词改成了“公园、春天、难过”，同时我还给出了开头结尾：“春天来了，万物复苏，······”“瞧！一群小朋友走进公园了······”我零零散散写了一大堆，试讲时又发现了新问题。我给的句子太难，孩子能把这些句子读出来就不容易了，要孩子用上去就更难了。

　　课堂的高潮出现在让孩子想一想“在公园游玩是一件很开心的事，为什么会难过呢？”孩子展开自己的想象，有的说因为迷路，有的说跟爸爸妈妈走丢了，有的说玩得正开心时停电了等等，孩子想的都很妙。其实有时候不要“看扁”孩子，低估孩子，他们脑袋里装满了许多你意想不到的东西，孩子的灵性就在此时迸发。

　　上完课以后发现这堂课还是存在一些问题。第一、一味强调孩子的主体地位，而对孩子的引导不够。我总认为这是说话课，重在让孩子说，而忽视了自已的引导。例如孩子说到难过是因为迷路了，我却没有继续追问“为什么会迷路呢？他迷路时会怎么说？怎么做呢？”第二、交流时间过短。有很多孩子还是很想表达自己的想法的，但我因为时间原因就没让孩子说，而直接让他们写了。其实孩子想表达就让他们说，哪怕没时间写。第三、课的开始提到了公园，后面引入春天时又让孩子说公园，有些重复。总的来说这堂课还是完成了定下的教学目标。