《成长的快乐》语文教学反思

《成长的快乐》语文教学反思

　　在指导学生阅读三篇“成长快乐”系列文章，我也力求巧妙地渗透一点读书方法。我希望课内阅读能成为帮助学生打开课外书籍的钥匙,让学生在故事的丰富情感中自由地思维、自由的表达,自由的想象；让学生心与心碰撞、爱与爱交流、情与情融汇，享受情感的愉悦，读书的快乐！和好书交上朋友!愿望是这样，但在真正教学中，要达到这些又是何其困难。看来在上阅读指导课之前，教师要认真阅读作品，掌握作品的思想内容和写作特点，并且使自己受到感染和教育，这样才能及时地了解学生课外阅读情况，帮助他们解决一些阅读中的'问题，在交流中形成共鸣。我想在以后的教学中，如何抓住一节课的重点，突破难点，体现亮点，是我要注重的一个重要课题。

　　我想达到的教学状态是师生共读一本书，在阅读品味的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读童话是那么有趣。课上，我创设了一个轻松的读书氛围，孩子围在我的身边，我一页页地翻着书，我觉得自己就是带领孩子推开童话大门，遨游童话世界的那个引导者。带着孩子一起走进拇指姑娘的内心世界，和她一起快乐，一起悲伤，一起用一颗明媚的心去幻想，去追求。在阅读的过程中，我按故事情节的发展组织教学，在阅读品味的过程中渗透方法的指导，让孩子懂得读书时应该读读文字、看看插图，体会人物的内心，遇到优美的语句反复朗读，读书还要思考、想象，读完一本书还要问问自己懂得了什么？有哪些收获？…….这些方法可能孩子不能完全掌握，但我想它们会慢慢地在孩子心中生根、发芽，在孩子们读书的道路上成为一个风向标，指引着他们读好每一本书。

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读指导课也不例外。孩子在由对语言文字的感悟品味到情感的真切流露，内心产生了与课文的共鸣，课上我还让学生进行角色扮演，学生以特定的角色带着情感色彩去学习，在角色体验的驱动下，会情不自禁地按自己扮演的身份去思考、去表白，孩子的理解、想象、表演能力都有了进一步的提高。