《Are you going to go to Hong Kong》教学反思范文

　　《Are you going to go to Hong Kong》教学反思1

　　本课的重点句型是学习谈论自己将要去哪里，因此，我首先搜集国内外的一些风景名胜，开拓学生的视野，并用句型“where are you going to go?”与学生一起讨论他们的假期计划，诱导学生说出“I’m going to go…”这个句型，巧妙地突破重难点句型。学生虽然知道be going to后面要接动词原形，但说的时候又会不自主地加上-ing,所以必须反复强调后面接动词原形。

　　本堂课的内容明朗简洁，仅有几个十分简单的新单词，所以学生能在创设的情境和老师的引导下学习、理解课文，能认读新单词：Hong Kong, airport, sea，能理解be going to的`意思，教学目标达成较好，学生充分理解了课文意思，且能读出课文。

　　后面的拓展练习也让学生学习运用课文主要句型询问他人的计划，并对自己的计划进行简单的介绍。先听后说，再认读，然后在认读的基础上再运用所学语言，而且是在真实的语言环境中自然地运用，引导学生在课堂上大胆说英语，培养学生的自信心。在课堂创设的各项任务、活动中，培养学生的听说技能，而不是孤立地教新单词，是在语境中教单词，并注意了发音规律的训练。

　　小学三年级学生，有浓厚的英语学习兴趣，有了一定的英语基础。已学习了一部分动作短语，但学生水平有差异，大部分同学都能积极地参与到教学活动中来。本课以假期的外出计划为主题，通过Sam和Xiaoyong在机场认识的情境，使学生学会怎样用be going to 询问他人的计划和描述自己的计划。

　　本课主要注重句型的掌握和综合运用，通过图片等形式能使学生容易理解、掌握。因此本堂课的设计思路是用多种多样的导入形式引入新单词，练习掌握后自然过渡到句型，采取多种形式的认读练习，特别强调句型的运用，创设丰富的情境和有趣的游戏活动，引导学生参与、输出，最后进行拓展对话，达到理解和综合应用的目的。

　　《Are you going to go to Hong Kong》教学反思2

　　1、气氛活跃，媒体应用效果好。本课设计的几项活动任务可以说是学生非常感兴趣的。在输入单词环节中，图片、声音、视频等多媒体手段极大地刺激了学生的各种感官，我发现这种方式的输入也使学生特别容易掌握和理解，并记忆。利用图片和声音制造出来飞机场的情境也十分逼真，让人感觉身临其境，为学生更好地在情境中运用拓展创造了条件。

　　2、学生主动性得到有效发挥。整个课堂的气氛非常活跃，小记者采访、心愿板等生生互动、师生互动活动，充分发挥了学生的主动性，学生参与十分积极，使整个课堂达到了一个又一个的巅峰。

　　3、重点句型的突破方法有待提升。因为本课的重点句型中涉及到了be going to 后加动词词组等语法内容，所以在课堂上我是通过反复替换动词词组、重读be going to后的动词来进行渗透和强调的。但还是出现了有个别学生直接在be going to后加名词、遗忘了动词的现象。这个可以通过将句子分成两大部分，重点操练两大部分的连接应该可以突破。