《数字与信息》教学反思9篇

《数字与信息》教学反思1

　　《数字与信息》是国标本实验教科书五年级上册的内容。这节实践活动课，教者没有按照过去的传统教法：课前将相关知识一一查询搜集，然后传授给学生。而是联系学生的生活实际，引导学生自主探索邮政编码的编排规律和身份证号码的规律，掌握自主探索的简单方法，感受数字编码的思想及其运用价值。整节课上师生互动、生生互动，显示了学生的创造性。

　　1、本课的教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术的优势，有效运用了课前收集资料、课中观察交流和课后运用知识解决问题的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前教者让学生分别从邮政编码和身份证号码两个方面收集整理相关编码的资料。课堂结合学生熟悉的身边的邮编来探索，学生兴趣浓厚，学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。

　　2、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。例如，邮政编码的六位数就代表着四级含义：前两位表示省、自治区、直辖市；第三位表示邮区代号；第四位数表示市（县）的编码；最后两位代表邮件投递局所。这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与信息”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。

　　3、本节课注重理解与运用相结合。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后，教者进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。编房间号这一教学环节是让学生运用所学的数字编码知识给大楼的房间进行编号，学生得出了内容一致、形式多样的号码。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，使学生用积极的情感来学习数学。

　　建议：

　　1、解决实际问题时没有很好的运用合作学习。例如，在实际创编数字时，要求学生给大楼的第2层第5个房间，12楼第15个房间编号时，学生自主编好后，我是指名学生逐个回答，把自己的想法告诉同学们。在这里没有总结出哪位同学的方法最好，让学生一个一个的说比较耗时，可以采用合作交流的形式，让学生在小组里交流，通过观察、比较，提升自己的认识。这样教学效果会好些。

　　2、对于数字编码的特性：同一性、简洁性、唯一性体现不够。我们知道很多编码在编写时注意简洁性的，如：报警电话、急救电话等。有些编码是唯一的，如：车牌号、身份证号等。在整节课中体现的还不够。

　　总之，我是把自己放在组织者、引导者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。通过课堂上的生生互动，使师生共同获益，探索到数字与编码的简单方法。当然，这节课也有一些让我感到遗憾的地方。人文科学启迪智慧，自然科学揭示真理。我们已经进入了信息时代，现代信息时代也就是数字时代，用数字编码是起点，要能适应日新月异的数字化时代，还需要引导学生进一步的探索与创新。

《数字与信息》教学反思2

　　本节课是课本中的“数学广角”。主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力，通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。

　　课开始的设计是通过猜测哪条信息描述的是“王建峰”，最终引出身份号码来解决问题。让学生经历、感受到仅仅几条相关的文字信息是无法科学、准确地确定是否描述的是我。目的是将学生从教材特定的、静态的、文本的数学知识中引入到现实生活的情境来。学生在此过程中不仅仅逐步地领悟到身份证号码的唯一性、科学性，还初步掌握了相关的逻辑推理的数学思想和方法。

　　本节课从百度搜索导入，到学生汇报身份证的使用，到收集学生生活中的编码记忆，再到练习巩固中创设的警察破案情境，以及最后的编门牌号码等，这些把编码的生活化体现到了极致。这种生活化的极致是多种教学手段的参与形成的，新颖、巧妙，让学生兴趣盎然，流连忘返。但这是一节数学课而不是一节身份号码知识的普及课。如何探求数学化的本质，在精巧的设计中突出编码所能体现数学思想却是我在试教中所大大忽视的，舍本逐末的形式活跃大大地冲淡了对于学生的数学思考，分散了学生的数学的有意注意。如何把生活化与数学化有机地结合起来呢？我在设计中又完善与补充了自己编号码与编码的发展介绍的内容，通过比较、辨析让学生深刻体会编码背后的内涵思想。同时也注意锤炼自己的语言，通过描述、概括、评价等多种手段在潜移默化中促进了学生对于编码的数学思考。

　　试教后，听课老师普遍的反应是这节课内容太单一，因为原来在教学设计中我只设计了关于身份编码的相关知识，这一课的名字也叫数字编码，后来在孙主任的建议下，将题目重新换成了数字与信息，因为本节课的最重要的目的是让学生通过数字的组合中获取生活中的重要的信息。后来，在设计中，我又增加了电话号码和邮政编码的内容，将本节课的内容从单纯的数字编码的介绍应用拓展到了数字信息的高度，这样的设计才让人觉得既有深度，内容也不再单一。

《数字与信息》教学反思3

　　核心提示：这节课是一节数学实践活动课。在组织活动前，我先让学生调查或者上网了解常用的一些特殊的电话号码以及作用，学校以及家庭住地的邮政编码及其含义，家庭成员的出生日期和身份证号码等，使学生体会用数字编码表达生活...

　　这节课是一节数学实践活动课。在组织活动前，我先让学生调查或者上网了解常用的一些特殊的电话号码以及作用，学校以及家庭住地的邮政编码及其含义，家庭成员的出生日期和身份证号码等，使学生体会用数字编码表达生活信息的广泛应用，体会数学与现实生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。尤其让学生通过观察并讨论身份证号码的问题，引导学生了解身份证号码中所蕴含的信息，以及身份证上数字编码的特点，感受用数字编码表达信息的好处，体会数字编码的广泛应用性。本课的教学主要采用小组合作学习的方式，注重培养学生和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力，使学生在倾听与讨论、接纳与赞赏之中，学到与他人交流的技巧。

《数字与信息》教学反思4

　　《数字与信息》这一教学内容是一节实践活动课，教学目的是想通过对学生熟悉的门牌号码，身份证号码的探究学习，让学生了解数字经过编码后能准确的表达信息，并通过组织大家讨论如何来编写学籍号，体验学习和探索活动的乐趣，体会数学与生活息息相关。

　　课上下来，有这样几点感想：

　　一、学生对身边的数学很感兴趣

　　从今天上课学生的表现来看，学生对身边的数学很感兴趣，对要自己研究的知识感兴趣，有的学生课前就找到了相关知识介绍，学习积极性比较高。学生自己编写学籍号也是很高兴的事，应该说在这节课上学到了比较多的课外常识。

　　二、如果能在计算机室上，让学生直接在网上查找相关资料，效果更好

　　课前考虑过到计算机室上，但因为种种原因没能实现。我想如果能充分利用网络资源，让学生自己到相关网站查找需要的资料，了解相关数字编码的规则，这样学生的记忆会更深刻。到课的最后部分可以从课堂延伸到课外，自己选择一个感兴趣的问题，小组利用网络去自行探究、学习其它数字编码的知识，提高课堂密度。

　　三、小组讨论学习的时间还不充分

　　由于内容比较多，给予学生思考和讨论的时间感觉还不够。

《数字与信息》教学反思5

　　本节课所涉及的内容都是生活中一些常见的数字信息，这些数字信息的存在极大地方便了我们的日常生活。学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些日常生活中简单的数学问题。对一些编码也有了初步的认识。本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象，着重达到生活中使用数字编码的应用价值。

　　在教学中，我先用情景导入，随后削减“说一说”中的多个电话号码为两个，其它由学生列举；改“看一看”中的信封为给学生寄来的信件，贴近学生生活；变“比一比”中比较后得出编码规律变为在游戏中渴求获得编码规律，在教师的一点点提示下理解并运用规律来解读信息。补充欣赏资料（公交番号、音乐简谱、门牌、车牌、火车票、公路限速牌、手机入网许可证号、产品代号……）。这一系列内容设计紧紧围绕教学目标，给学生提供了广阔的视野，体会数学与生活的广泛联系，学生课堂反映积极踊跃，成为了课堂教学活动的主体与主人。当然这一课也有着很多需要改进的地方：

　　1、充分的教学准备是上好本节课的前提。教学准备应该包括两个部分：教师的教学准备和学生的课前调查工作。而这两个准备都基于教师对教材的充分理解。我在通读教材的基础上，让学生对教材中的“固定电话号码”、“邮政编码”、“身份证号码”进行了一些调查。教师也通过上网等方式详细了解了身份证编码的规则。之所以对这些内容详细了解，是因为这是教学中的难点。但是，我忽略了让几个内容融会贯通在一起，让学生更深入的体验、感受对数字编码编排规律的探索理解，学会分析排列的方法。如：练习题中给两幢楼的房间编号，先让学生分析编号时所需的信息“楼名——楼层——房间”，然后根据自己喜欢的符号和题中要求进行编排。

　　2、教学中学生对问题的讨论还不够深入，多数时间还是以个别回答为主。另外，还需加强学生发现问题能力的培养。

　　3、在教学中牵着学生走的现象太严重，应让学生完整的表述自己的理解，不要打破学生的解释能力，多给一些活动的时间和机会。

　　4、精炼自己的教学语言，提高课堂效率。本节课中，我总是把学生的话重复一遍才觉得心里踏实。后面，也就按照自己一贯的风格走了下去，导致课堂教学时间不够。由此可见，高效的课堂，还需要规范的教学常规和教师充分的预设和对于教材的深入的钻研。

　　一节课结束，没有预想的“精彩”，只有浓浓的“失落”，失落的背后有着更多的问题。我也很庆幸：能够发现问题并且改进，就是又向前前进了一步！

《数字与信息》教学反思6

　　《数字与信息》是苏教版第十册的一节实践活动课。在实施教学时，结合数学阅读，我做了如下几点：

　　（一）在课前，先让学生收集自己和亲友的身份证号码，以及相关身份证编码的规律。通过这一环节，让学生做好首次阅读，制止一种“老师还要讲”的意识的产生。当然，这样的准备能提高学生的学习兴趣。

　　（二）在探讨邮政编码的编排规律时，先让学生观察教材上的信封，并说说可以获得的信息；接着让学生观察江苏各地的邮政编码，并说出它们的相同点及不同点，为了解编排规律提供感性认识；然后默读课本上的编排介绍，汇报读懂了什么，教师及时补充，将感性的认识上升为较为抽象的规律认识；最后，根据编排的规律，说说泰州邮政编码的意义，教师及时说明泰州邮编的特殊性。

　　（三）在了解身份证的编排规律时，先让学生交流在课前收集到的编码信息，在此基础上，再让学生阅读身份证编码的相关介绍，并且与他人交流又读懂了什么，丰富了学生的认识；接着，运用这个规律了解具体的身份证号码中的信息。

　　（四）通过出示、举例，说出图书编号的好处，由以上介绍的数字信息拓展到生活中的其他数字信息，我认为这是学生在生活中进行数学阅读的一种反馈，也能体现出学生在“读”。

　　（五）留疑下课。让学生课后查阅相关资料，了解靖江的邮政编码为什么与众不同。让学生带着这样的疑问，继续阅读，将课内阅读延伸到课外阅读，逐步认识到“学会学习，首先要学会阅读”。

　　最后，我也提出我在教学本节课时的一些困惑：

　　1、在探讨邮政编码的编排规律时，通过阅读，学生只能照本宣科地说出得到的信息，并不能概括性地总结出规律，这一部分主要还是依赖于我的介绍。课前我也思考了很久，要求学生根据一个邮政编码的介绍得出编排的规律，这的确很难，而且以学生的能力通过网络查找相关的资料，他们也比较难以总结出理想的结果。

　　2、邮政编码的编排规律得出后，要求学生根据这个规律来说说泰州的邮政编码的意义，学生也只能说出“22”的意义，其他的信息也要依靠教师来告之，我就在想，邮政编码的规律如何才能像身份证号码的编排规律那样一目了然地显现出来呢？

《数字与信息》教学反思7

　　本节课季老师以关注学生生活让学生学习生活中的数学为目标，以与学生密切相关的数字符号为载体。采取实践——研究——再实践的方式。在内容的选择上，体现与生活的密切联系。使学生真真切切地感到数字在生活中无处不在，并给我们的生活带来方便，生活中处处需要数字，体会数学的价值。在学习方式上，注重合作与交流。通过创设有利于激发和引导学生探索的问题情境，让学生在现实生活情境中，体验与他人的合作，并在交流中密切同学之间的关系，探索解决问题的有效策略。在教学过程中，重视应用意识的培养。让学生有机会亲身实践，学生能够主动从数学的角度进行分析并探索解决方案，也是数学教学中培养学生应用意识的根本所在。

　　课前，季老师布置学生展开调查，寻找身边的数字，学生通过搜集、整理、分析有关资料，初步体会数字与生活的紧密联系。学生通过实践不仅调查了丰富的信息，也发现了许多数学问题。在他们眼中数学不再单纯是简单的符号，而是含有丰富的信息。

　　课堂上，首先组织学生以小组为范围交流调查的信息。通过这些汇报，使学生从身边感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会。“身份证”是每个学生将来都要面对的实际问题，了解身份证编码的规律，不但是生活所必须，同时从中可以使学生了解生活中的许多问题与数字密切相关——数字反映信息，从而对数学产生亲切感。这部分我分了这样四个部分进行教学。特别是引导学生探讨自己的身份证号码可能是多少这一环节，这样做，不仅可以使学生真正成为知识的探索者，发现者和创造者，还将本节课推向高潮。学生们跃跃欲试纷纷试着编写自己的身份证号码。学生汇报后，让学生说出编写依据，以此进一步理解、掌握身份证的编码规律。为巩固所学新知识，发展学生思维，体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。

　　最后，将课内活动延伸到课外，请有兴趣的同学再去调查，由于用了前面的调查经验和掌握新知识的乐趣，学生的调查将更深入，更全面。使学生再一次体会数学与生活的联系，增强应用意识。

《数字与信息》教学反思8

　　教学内容：教科书第32～35页。数字与信息。

　　教学目标：

　　1、让学生通过调查身边的数字编码，知道数码不但表示数量的多少，还可以表达一定的信息。初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。

　　2、让学生在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，培养收集信息、选取信息的能力，提高应用意识。

　　3、让学生在活动过程中，学会与他人合作交流。

　　教学准备：

　　1、调查了解一些特殊号码及其作用。

　　2、了解学校和家庭居住地邮政编码及其含义，以及了解寄信时为什么要填写邮政编码。

　　3、家庭成员的出生日期和身份证号码。

　　4、自己学籍卡上的学籍号的编排。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　同学们，在我们的生活中，数字信息的应用非常广泛，大家说说，在生活中哪些领域运用了数字信息，运用了数字信息有什么优点？

　　二、教学新课

　　1、说一说。

　　（1）说说下面各是什么电话号码？小组中说一说。

　　110……报警112……故障申告

　　114……电话号码查询117……报时

　　119……火警120……急救

　　121……天气预报122……交通事故报警

　　12315……消费者投诉热线

　　你还知道哪些特殊的电话号码？

　　这些用数字组成的电话号码给我们带来了哪些方便？

　　（2）你能说说自己和同学在班级里的编号吗？

　　知道编号有什么作用吗？（便于管理、登记）

　　有些编号是以0开头编号，主要是考虑编号的对象的整体数量，如给1000个以内小朋友编号，可以使用三个数字，如001、002、003……

　　（3）小结：在生活中，我们常常能见到一些用数字编成的号码，这些号码都表达一定的信息。

　　2、看一看。

　　（1）分析邮政编码214206表达了哪些信息。

　　能说说信封上有哪些内容吗？

　　你知道邮政编码的含义吗？

　　（2）阅读并说说邮政编码的结构和每一部分数字所表达的信息。

　　（3）试着写写学校及居住地的邮政编码。

　　说一说各部分表示的含义。

　　（4）讨论交流。

　　寄邮件时为什么要写邮政编码？

　　应该怎样写？写在哪里？

　　3、比一比。

　　（1）小组交流家庭成员的出生日期和身份证号码？

　　（2）讨论。

　　你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？

　　不同的身份证号码里有相同的部分吗？

　　你知道这一部分所包含的信息吗？

　　你还有什么发现？

　　讨论后汇报交流情况，集体评价。

　　你知道身份证上的数字编码有哪些用处吗？

　　（3）你还见过哪些用数字表达信息的例子？（图书编号、门牌号、电话的区号、超市条形码……）

　　用数字编码表达信息有什么好处？（生活便利，查找容易等）

　　4、做一做。

　　（1）活动1：

　　说说房间的编号中必须包含哪

　　些信息，分别需要用几个数字表达？

　　在小组中说说自己准备怎样为房间编号。

　　交流汇报。

　　（2）活动2：

　　说说自己的学籍号。

　　比较、明确学籍号所包含的信息及编码规则。

　　试着为200名新生编号。

　　交流汇报，集体评价。

　　（3）活动3：

　　理解题意。根据左边的图说说每个字母表示的意思。

　　以学校为中心，用编码表示出自己家在学校的什么位置。

　　解读小组内成员的编码含义。

　　三、课堂小结

　　通过今天的活动，你有哪些收获？能说说数字信息对生活的帮助吗？

　　反思：本堂课为活动课，为此在课前我们让学生做了大量的调查工作，寻找特号的意义，了解自己的学籍号，了解邮政信息，了解家人及自己的身份编号。

　　在课堂上，学生通过热烈的讨论，探询特号的特点，身份编号的特殊含义及其中所包含的信息，学生也能自己大量的举证一些特号的编排特点和其中的含义。

　　但是，在做一做的教学中，学生因地区的差异，对客房编号的不了解，所以碰到一些困难，我们对他们做了一些解释，学生在小组交流中，能发现编排特点，有几个学生还是有点闪光点的，他们想到了对于楼号的分别对待。在方位上的困难，是我们所未料及的'，希望能在下一学段中，学生能因年龄的增长，对此有更深层次的了解

《数字与信息》教学反思9

　　教学内容：义务教育课程实验教科书五年级下册第32页～35页。

　　教材简析：这部分教学内容通过教材提供的丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数学信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。教材安排了“说一说”、“看一看”、“比一比”、“做一做”等四个环节的实践活动。

　　教学重点：感知数字表达的基本方法和作用。

　　教学难点：尝试应用数字来处理信息。

　　学情分析：学生对邮政编码、学号等数字信息有所接触，具备一定的根据要求发现信息，收集信息、分析信息的能力，并能根据所学知识解决一定的生活实际问题。

　　教学目标：

　　1、认识编码和生活的联系,了解编码的作用。

　　2、了解一些编号的结构和含义，知道数字描述的信息。

　　3、能根据实际需要设计简单的编码。

　　4、培养学生学习的兴趣，认识数学和生活的密切联系。

　　一、说一说：“数字之中蕴涵信息”

　　1、创设情境。

　　师：同学们，你们在语文上有没有学过这样一首诗？

　　一去二三里，烟村四五家，

　　亭台六七座，八九十枝花。

　　（让学生齐读）

　　师：这是一首绝妙的数字诗。作者借助我们常见的数字，“一、二、三……”寥寥几笔便绘画出景色宜人的乡村画面。

　　[在美丽的乡村画面跃然屏幕上之后，教师用工整的板书和点睛的话语将其中“数字”凸显出来]

　　2、了解编码。

　　师：那在我们数学上数字还可以告诉我们什么呢？

　　（直接出示图片110。）

　　师：这张交通指示牌表达了什么信息？

　　110---高速公路限速110千米/时。

　　这个信息是由数字组成的数来表达的。

　　师：同样的数字我们再来看一幅图片

　　（直接出示图片110。）

　　那它还又表达什么信息呢？

　　110---报警电话。

　　师：为什么不读一百一十？

　　生：这是电话号码。

　　师：对，电话号码是由数字组成的编码。数字既可以组成数表达信息，也可以组成编码表达信息。

　　那么，今天这节课我们就一起来研究将数字进行有规律的编码后是怎样来表达信息的？（板书：数字编码信息）

　　师：课前老师让大家收集一些常用的电话号码，你们收集到了那些？（交流）

　　看，老师这儿收集到一些用数字组成的常用电话号码，

　　我们来看一下。

　　（直接出示：1191141209612112315）

　　点击119---火警114---本地电话号码查询120---救护

　　96121----天气预报12315------消费者投诉热线

　　师：同学们，你们有没有使用过这些电话号码？

　　在使用这些电话号码时，你觉得怎么样？

　　生：（齐）很方便。

　　师：这里每个电话号码都表达一个特定的信息，所以使用起来很方便。

　　师：课前老师还收集到这样2个电话号码，我觉得很奇怪，这里的两个电话号码都是由两个9和三个5组成，为什么表达的信息却不同呢？

　　（直接出示：95559---交通银行的服务热线

　　95595---光大银行的服务热线）

　　生：（因为它们的排列顺序不同，编码顺序不同，表达的信息也不相同。）

　　师：所以，我们在编码时要注意——“顺序”

　　[再现日常生活经常接触的事例，从数字信息转入编码信息，继而揭示数字编码反映信息的特质。准确的概括，简洁明快。]

　　二、看一看：“数字是如何表达邮政编码的信息”

　　1.了解邮政编码的信息。

　　师：刚才这些常用的电话号码给我们的生活带来了方便，像这样的例子在生活中还有许多，我们来看，（点击②）这是一个信封（出示）他要把这封信寄往哪里？

　　信封上你能找到用数字编码表达的信息吗？

　　生：有。214206。

　　师：这是什么编码？

　　生：邮政编码。

　　师：想了解这个邮政编码表达了哪些信息吗？自学书本33页。

　　书上会告诉你答案的

　　（反馈学生的发现，形成下图：）

　　师：谁来告诉大家，邮政编码上的每一个数字所表达的信息吗？

　　（点击，一个一个介绍）

　　介绍：苏北----22

　　师：邮政编码就是按照这样的规律编排的，不同的地区，邮政编码应该也——不同（从大到小）

　　师：课前老师让同学们收集一下自己家庭居住地的邮政编码，好，我们把它拿出来一起来交流一下。

　　板书：226126----汤家

　　226121----三厂

　　226100----海门

　　师：这三个邮政编码前四位都是2261,你知道为什么吗？

　　为什么？

　　生：（齐）我们都是江苏省海门市邮局。

　　师：而最后两位所表示的投递局是不一样的。

　　2、了解邮政编码的作用。

　　师：到这儿，张老师就有一个问题，寄邮件不是已经写了收件人的详细地址了，可为什么还要填写邮政编码呢？

　　（工作人员根据邮政编码分拣邮件，这样会更快一些。）

　　师：那同学们，你们想不想了解工作人员是怎样分拣邮件的吗？我们来看一段录象（播放录像）

　　师：看完了录象，以后大家在寄邮价时要注意什么？

　　（写清邮政编码，不要夹寄硬物，还要使用标准信封。）

　　[通过自助阅读教材，了解邮政编码的知识，满足体验成功的需求；恰当使用多媒体，了解邮政编码的作用，并感受交寄邮件应注意的问题。]

　　三、比一比：“数字是如何表达身份证号码的信息”

　　师：邮政编码反映了收件人居住地的相关信息，一个人的个人信息还可以通过什么编码反映？

　　接下来就研究-----身份证号码。

　　师：课前大家已经收集了自己家庭成员的出生日期和身份证号码，请同学们拿出来我们一起来讨论一下。

　　出示讨论题：

　　师：身份证号码一般都是---18位，以前是15位的。

　　1、你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？

　　2、不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？

　　（利用课件随机输入学生父亲的身份证号码）

　　师：这是谁的身份证号码？

　　他的出生日期是多少？

　　在身份证号码中能看出来吗？（第7位--第14位）

　　师：我再输入张老师的身份证号码320625197909040060。

　　你能从这里可以看出张老师的出生日期是什么时候吗？

　　（9月4日）

　　这里的9月4日为什么用“0904”表示，而不用“94”表示。

　　生：如果是10月的话就没办法写了，写94的话，身份证号码就少了2位。

　　（验证一下你手中的）

　　强调：日期和月份都是两位数，所以用两个数字来表示。

　　这样就保证所有的身份证号码都是18位。这是编码的一个规则，要保证编码对象数位要统一。

　　继续研究另一个身份证。

　　（直接出示3211821978061897X）

　　师：你能说出这个人的出生日期吗？

　　生：他的出生日期是1978年6月18日。

　　师：其实，每个身份证号码的第7位---14位

　　表达的信息都是出生日期。张老师和那同学的身份证除了这里相同以外，还有哪里表达的信息也相同呢？

　　生：前面的1至6位都是表示出生地：（第1位-----第6位）

　　师：前两位32------江苏省，

　　中间两位06----南通市，“11”------表示镇江市

　　最后两位25----海门市。“82”------表示扬中市

　　师：你还想了解身份证号码中哪一部分的信息？

　　（生1：第15到17位的信息。

　　生2：为什么最后一位是X？）

　　师：也就是想了解身份证号码的最后四位的信息。

　　想一想，如果身份证号码中没有最后四位，行吗？

　　（不行。因为如果同一地区同年同日出生的不止一个人，

　　就会重复。）

　　师：第15到17位就是顺序号---表示所在地派出所的代码，顺序号的最后一位如果是单数就表示这个人是男的，如果是双数就表示这个人是女的。

　　师：最后一位是校验码---表示这张身份证已经验证

　　（可以用0—9数字来表示，有时也可以用罗马数字x表示。）

　　（填一填出示：一张身份证）

　　师：请将下面的身份证补充完整。

　　（填性别、身份证号码的前两位和7到14位的数字）

　　师：现在有办法查到此人的姓名吗？

　　归纳总结：到派出所输入身份证号码就可以了，因为每个人的身份证号码都不一样。也就是每个身份证号码表达的信息是——惟一的，所以我们每一个人要好好保护好身份证，它代表每一个人的身份信息。

　　[以身份证为例证，了解数字传递的信息，发现数字编排的规律，学习数字编码的方法。]

　　四、做一做：

　　师：学了这么多，现在你知道为什么生活中要用数字编码表达信息吗？

　　（方便、惟一。）

　　师：编码时要注意哪些问题？

　　（简洁、有规律、有顺序）

　　（直接出示题目：）

　　某宾馆有一幢12层的客房大楼，每层都有20个房间。你认为宾馆应该怎样为房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的位置。

　　提问：给房间编号，需要包含哪些信息？

　　生：哪一层，哪一个房间。

　　师：请大家给一楼的第5个房间编号。

　　（0105，因为有12层楼，是两位数，所以用两个数字，房间数也是两位数，所以用05表示。）

　　追问：非常好！如果12层第9个房间怎么编?（1209）

　　师：如果还有一幢14层的客房大楼呢？

　　分别给一楼的第5个房间编号。

　　（也可以把数字与文字、字母合起来编码。）

　　师：生活中见过这样的例子吗？

　　（课件出示：汽车牌号、楼房单元号等）

　　师：（播放录象）

　　用数字进行编码在我们生活中处处可以看到，

　　让学生体会到数字——

　　无处不在，无时不在！

　　我们的生活离不开数字！

　　用数字表示信息，简单、方便。

　　教学反思

　　《数字与信息》是九年制义务教育课程标准实验教科书第十册第三单元的一个实践活动。引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字与信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。教材安排了“说一说”、“看一看”、“比一比”“做一做”四个环节的实践活动。在实际教学中，由于教师、学生课前调查非常多，如特殊的电话号码、邮政编码、身份证号码等领域的相关知识，这些涉及到了某些方面的专业术语，学生调查难度比较大。为此利用网络的快捷性，广泛性，我设想带领学生在网络环境下利用预先设置的课件来实施课堂教学。对教学内容重组后，安排了“比一比”“学一学”“做一做”、“玩一玩”等环节。

　　在教学中，我充分利用现代化教学煤体，把信息与技术体现在课堂中。在“比一比”中，让学生自主查询充分体现了网络的优势、学生的个人学习需求。抢答赛又将学生的积极性演绎得淋漓尽致，创造出了一个积极的、热闹的课堂氛围。而“做一做”中，既有教师引导为主的环节，也有学生自主查询的环节；有学生间、师生间的交流，也有学生与信息之间的互动。学生无论是情感态度，或是知识技能方面都获得了发展。