《想别人没有想到的》教学设计及课后反思

《想别人没有想到的》教学设计及课后反思

　　【教材简介】

　　《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

　　【教学目标】

　　１、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

　　２、结合生活实际，培养学生想别人没想到的的创新意识。

　　【教学重难点】

　　重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、故事激趣，导入课文

　　宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句万绿丛中一点红的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

　　请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？（附赵佶另一个画画故事）

　　（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）

　　学生齐读课题，质疑。

　　二、自由读文、整体感知

　　１、边读边思考课文讲了一件什么事？

　　２、反馈交流。

　　三、随题读文，重点研读小徒弟的画（找出起因与结果）

　　１、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）

　　２、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？

　　３、屏幕显示：

　　画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的'画时，禁不住点头称赞。

　　抽生读。想一想为什么？

　　（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）

　　４、下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。

　　５、根据问题研读课文：

　　⑴ 大徒弟画了什么？要读出多要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）（密密麻麻）

　　⑵ 二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）（许许多多）

　　⑶ 三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）（说不清）

　　小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

　　６、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：

　　师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）

　　画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用虽然但是因为所以来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。

　　７、画师是怎么评价的？（显示画师的话）

　　⑴ 读一读画师的话。

　　⑵ 理解若隐若现。

　　⑶ 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

　　８、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？

　　９、大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？

　　１０、什么叫恍然大悟?他们悟到了什么？用原来──说话。

　　１１、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）

　　１２、读课文：

　　下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

　　四、拓展内容

　　引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。

　　１、《踏花归来马蹄香》：

　　你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？

　　２、引言：

　　关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的诗句。

　　五、考考你

　　１、导语：

　　讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来画骆驼，比比谁画得骆驼大。

　　２、启发：

　　课文中，小徒弟是用以少代多的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用──以小衬大的方法来表现。

　　３、每人在白纸上画，而后交流。

　　４、总结道理：

　　创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）

　　〖板书设计

　　想别人没想到的事

　　大徒弟 许多小骆驼

　　画 师 二徒弟 许多骆驼头

　　小徒弟 两只骆驼从山中走来

　　以少代多（妙）

　　【课后反思】

　　这是一篇自学课文，学习自学能力一点点地提高，通过自主学习，学生很快就能弄懂了课文的意思。通过引导学生找一找事情的起因结果，先找出画师的要求、条件。一开始有学生说是画骆驼。很快遭到了其它学生质疑，说应该是比多，我让他们再仔细看课文，通过学生自己选择多种方式读第二自然段，很快有学生提出是在三张同样大小的纸上。我没有明确指出学生的不足，而是引导学生自己发现问题的不足，如果三张大小不同的纸，就没有比赛可言了。在一开始，讲了赵佶皇帝的故事，看到学生很有兴趣，又讲了一个关于他的故事。学生很快领悟到其中的含义，揭示课题时，他们就十分有兴趣。