教科版四年级《I Like Music》的教学反思范文

教科版四年级《I Like Music》的教学反思范文

　　平时开展的课堂教学就养成了反思的习惯，可能是学校培养出的好习惯吧。这堂公开课萦绕在我的大脑中若干天，可能是自己用了更多的心血在这堂课上吧，直到现在“I like music”这堂课的每一个环节仍然一幕幕的在脑海中播放着。

　　我设计的这堂课是本单元的第二课时。由于第一课时的内容与第二课时的内容基本一致，所以在备课的最初我给自己提出了一个问题。如何让孩子们在本节课中有所收获，得到更多的知识而又不觉得无趣和乏味？针对这一个问题，我将本课的教学重点放在了提高学生对本课知识点：序数词和学科单词的扩展和单词和句型 “What’s the …class?”的综合操练和运用上。

　　不拘泥于课本知识，提高英语知识的延展性，持续学生对英语学习的兴趣，从听、说、读、写和综合运用上提高学生英语学习的各项技能是我在备课时定下的教学目标。于是我从听、说、读、写和综合运用等多个角度中设计了各种各样的活动来充盈本节课，让学生们在轻松自由的氛围中学习和运用知识。教学层次由易到难，层层递进，在有梯度的教学中突破了本节课教学上的重点和难点。

　　本堂课的教学的每一个环节都经过了深思熟虑。同时本着各个环节过度自然、衔接紧密地原则来进行一步一步的教学活动。

　　1、 在课堂的'第一个环节中（也就是warm up 热身环节），我设计了一首欢快地英文儿童歌曲 “Ten fingers” , 让学生们愉快地进入英语环境中来的同时，又为下面的序数词综合操练的教学提供了很好的铺垫作用。

　　2、 在序数单词的教学中，我将此环节分为了感知 – 跟读 – 合作 – 肢体体验 – 认读五个步骤。

　　第一步：我请同学们高高地伸出自己的小拳头，一个一个伸出自己的手指的同时操练了序数词first  second …tenth ，用TPR全身反应教学法来帮助学生感知单词的意思。

　　第二步：让学生数着手指大声地说一说。

　　第三步：让学生们通过两人合作的形式进行句型练习： “What’s the first finger ?” 这样的练习能让全体同学都得到锻炼，体现全员参与的同时，我还试图将句型“What’s the first…？” 得到一定程度的扩展，试图告诉学生此句型可以运用到各种情境当中。

　　第四步：给学生带来一个放松操，利用肢体语言和有节奏的小chant ，让学生们在愉快的心情中再次操练一下刚刚所学习的序数词。

　　第五步：在充分练习语音语调的基础上，请同学们认读单词并请个别学生将序数单词的卡片贴到相应的位置上。

　　3、 句型“What’s the firstsecond…tenth …？”的运用和扩展。为了给学生们展示出课程表，并给下面的环节作铺垫，我又询问学生一周有几天，第一天、第二天…第六天分别是那几天？从而操练了句型 “What’s the first day ? What’s the second day ?”。..... 课文当中的重点句型得到了适当的引申和运用。

　　4、 课程类单词的学习我同样分成了几个步奏，目的是让学生们进行综合性的操练。从开始让他们看简笔画说单词，到读出卡片上的单词，再到单词和简笔画的连线，都是为了从不同的角度去操练学科类单词，从不同的感官来刺激学生的记忆。学生在不知不觉中感受了单词、操练了单词并记忆了单词。

　　5、 听故事的环节能够提供给学生一个标准的语音语调的示范。但是单纯的听音、跟读对学生的帮助并不是很有效。所以我请学生们先自己朗读一下课文，然后再通过课文中的情境再次感受发音时如何通过语音语调来表现情绪的变化。学生们在课文情境中体会文中人物的情绪，语音语调得到了很好地调整。

　　6、 本节课的综合性操练有两个

　　第一个是游戏“气球中的宝贝”.

　　第二个是合作活动“我们的课程表”。

　　第一个游戏学生们在情绪高涨的状态下综合运用了句型和对话： “What’s the first class ?” “The first class is …” 为了帮助学生理解本节课次句型do you like …？ 在学生们到前面来扎破气球之前，先和同学们进行对话： “What color do you like ?” “I like blueyellow ed…”， 然后从该学生选择的气球位置说出：“What’s the firstsecond hirdfourth…class?” 反复巩固操练重点句型。

　　第二个合作活动时完成自己的表格，两人之间相互合作进行对话练习然后通过询问对方表格上的信息共同完成课程表，最后再将对话内容写在表格上。这样的训练是为了让学生能够在生活情境中应用英语，将语言知识还原于生活当中。在这个活动中不光提高了学生的口语对话能力，同时加大了难度，提高了学生书写单词、词组的英语技能。

　　感觉整堂课的设计脉络。清晰、环节畅通、重难点能有效的操练和突破、课堂中的操练的实效性很强，课堂知识能够还原于学生的生活实际。课堂知识由简至难，课堂氛围轻松愉快，学生在快乐中体验英语、学习英语、运用英语，从而提高了学生听、说、读、写和综合英语的能力。但是，由于本堂课缺乏试讲的过程，所以很多目标还没有很好的实现。由于前部分的序数单词的操练环节过于拖沓，导致最后的综合性的合作操练不到位。在简笔画和单词连线的环节，可以先问问学生们想连接的科目，然后让全体学生问他：“Do you like …？”这样既发挥了学生的自主性，又操练了本节课次重点句型。在每个环节的讲解中，由于老师的表述不是很清晰，导致学生们缺乏主动说英语和运用英语的问题。这是本堂课的疏漏也是平时教学的问题再现。我自己要在日后的教学中注重到这一点。