山沟里的孩子教学反思

　　山沟里的孩子教学反思范文一

　　《山沟里的孩子》是篇叙事散文，用富含感情的语句描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。

　　叶圣陶先生说：学语文要靠学生自己读书，自己领悟。要想使学生通过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和课文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成心理相融，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教学中,我一直把朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确流利有感情的朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。

　　在理解课文的学习活动中，我让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们角色移位，能够设身处地地想象山沟里的孩子在学习中所遇到的困难，学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。

　　在教学时，我更注重教给学生方法，培养他们的能力。在教学设计中，我也十分重视学法的指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生在理解山沟里的孩子上学困难时重点精读、品位朗读；同时让学生在找一找，读一读，画一画，想一想，议一议，写一写中，理解课文的内涵，让学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。

　　教学中我设计了用四组对比句带全篇的环节，教师先出示一组，再让学生去找，不仅激发学生积极参与，还充分调动了学生读书的积极性。

　　美中不足之处，上完课才感觉到，我只是让学生找到了四组对比句，而没有让他们深入的去读，去感受读，去体味读，如果学生在抓住重点的词句读—去想—再读—再体验，学生就会在阅读过程中体验到学习的乐趣，积累语言、运用语言。

　　山沟里的孩子教学反思范文二

　　《山沟里的孩子》是一篇语言优美，极富感情色彩的叙事散文，描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的.情景，赞扬了山里孩子不怕困难乐观向上的精神。

　　在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料(一双破旧的鞋)拉近学生与文本的距离，为学生的读书学文做了良好的铺垫。 其次，在这堂课上，我把“读”作为重点，作为主线，以读促学，以读代讲。教学中，我让学生围绕“神奇的金钥匙”读出主旨；围绕“野葡萄由黑变紫，牵牛花由黑变红”……颜色会变，读出孩子们的艰苦和乐观；围绕“红日拥抱、月亮照路”读出对孩子的敬佩；围绕“灿烂的黎明”读出山区的希望与美好前景。我感觉，学生在老师创设的情景里，通过感悟读，多种形式的反复诵读，真正将文章读熟了，读懂了，读透了，读出了感情、读出了主旨。

　　然后是拓展延伸，激发学生的想像，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，学生合作畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力得到了培养。

　　再者注意教给方法，注重培养能力。为使学生早日掌握阅读的方法，在设计中，重视学法指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品味赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、”等方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情，作品之情产生共鸣。

　　另外十分注重以自主学习为基础，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力。课程改革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，本设计在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的活动，还安排了很多同桌、小组等形式的学习活动。培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力，努力使合作学习成为学生的一种学习需求。

　　山沟里的孩子教学反思范文三

　　上周一进行了一堂《山沟里的孩子》公开教学，通过课后反思，总结了一节课的得失。

　　1.叶圣陶先生说：“学语文要*学生自己读书，自己领悟”。要想使学生通过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感体验至关重要。教学中,我以颜色为主线，第二自然段与第四自然段相对比，一直把朗读贯穿教学始终。通过男女生对比读、师生对比读等多种形式的朗读，达到了熟读成诵的教学目标。这也为今后的语文教学中的背诵环节提供了一个很好的借鉴。

　　2. 在难点的突破上，我抓住了对重点词语的理解来解读课文。例如在教学第六自然段时，我抓住“金钥匙”“丰富的宝藏”来解读，通过学生自己合作交流讨论来解决这个问题，他们居然能说出老师非常满意的答案。这是本节课的一大亮点，也同时是课堂的有效生成。

　　3.对于本篇课文的情感把握比较准确到位，无论是刚开始的播放视频还是范读配乐都采用了比较积极向上的素材。没有让学生一直停留在山沟里孩子的贫穷和艰难上，这也为学生理解把握课文奠定了好的情感基础。

　　4.这节课最大的不足在于时间的掌控不足，这导致了一节课没有完成设定的教学任务，如让学生合理想象，自由说话，说说山沟里孩子“夏天，雷雨交加时……冬天，大雪纷飞时……”上学的情形，这一环节就省略了。通过课后反思，我觉得除了环节设计过多这一弊端外，还有各个环节衔接不够紧密的问题存在。