光的反射教学反思

光的反射教学反思1

　　在《光是怎样传播的》一课中研究了光的传播特性，而《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会发生怎样的事情。本课有两个方面，一是通过照亮物体这个活动，认识光的反射，二是认识光的反射在生活中的应用。

　　在教学的过程中有很多的不足之处，需要改进。1、我对教材教参的研读不仔细认真，今后需要在这方面着重下功夫。在教材上照亮物体这个活动没有认真的思考，教材上有这样一句话：这三个活动不是简单的重复，而是逐渐增加难度，层层递进，让学生在不断的挑战中产生兴趣的。从第一个活动直接照亮书本，第二个利用镜子才能照亮书本，到第三个要利用两面镜子照亮阴影里的小球，难度是逐渐加强的，是递进的关系。而自己在备课的时候，没有注意到这一点，没有细想为什么，而导致了在教学中出现了差错，在之后的课堂上需要纠正。在教学时，没有强调光的传播方向，导致在光的反射的应用时，出现了学生画错光传播的方向。2、在光的反射概念的提出时，只是强行的出示，告诉学生光的反射概念，应该根据刚才的活动，自己总结出光的反射的概念。3、在教授光在生活中的应用时，可以不要马上出示光的反射在生活中应用的图片，先让学生讲讲自己所知道的光的反射的应用。再根据学生的发言补充并且进行简单的讲解。4、板书过于简单。本课中有许多光的路线图的绘制，可以通过板书的方式，强调光的传播路线和方向，这样对于学生掌握新授的知识有很大的帮助。5、在讲授瞳孔的大小会发生变化的时候，没有注意强调，不能让强光对着眼睛，这样做事有危险的。6、光的反射在科技方面的应用，测量地球和月球之间的距离中，需着重的进行讲解，测量是怎样进行的，怎么算地球和月亮之间的距离。而我在讲授时只是简单的带过，许多学生还没有了解其中的奥秘。7、整堂课，我的讲授时间太长，学生只能听讲，这样学生学习的主动性就没有调动起来，学生思考的就少，只是被动的接受。8、课堂上的语言不够生动等等。

光的反射教学反思2

　　常言道，良好的开端是成功的一半，“导入新课”在课堂教学组织中占有十分重要的位置。

　　导入新课的准备是新课程备课中的重要环节，教师要根据课程特点、教学内容、以及学生背景、认知结构状况，精心设计和选择有效课堂教学活动的切入点，提高导课的艺术性，引导学生学习，激发学生探究新知识的强烈欲望和兴致，燃起学生智慧的火花，使学生思维积极活跃起来。 在学习《光的反射》一课时我是这样导课的：节日的夜晚，礼花炮声阵阵轰鸣，空中的礼花上下飞舞，色彩斑斓，千姿百态，它们都争着、强着向人们展示自己的美丽、漂亮的身影。整个城市姹紫嫣红。光把城市打扮得如此美丽，如此动人。城市中许多景物本身并不发光，而我们能清晰的看见它，这是因为光在这些物体表面发生反射进入了我们的眼睛，那么光在反射时遵循什么规律呢？本次课，老师和大家来共同探究一下这个问题。通过简短的导课，在较短的时间内集中了学生的注意力，激起了学生探究新知识的强烈欲望和兴趣，为有效课堂教学奠定了基础。

　　导入新课的方法是多种多样的，选择导课的方法要依据课程内容及学生发展需要，要贴近于学生生活，教师要做到精心设计，大胆创新。导入话语要精炼，内容要全面丰富，形式要新颖，但导入时间不宜过长，不能生搬硬套，不要盲目的追求华丽的辞藻，教师一定要灵活的掌握。

光的反射教学反思3

　　《光的反射》是小学科学五年级上册的内容。《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。对于本课，我把它的教学目标定位为：科学概念：光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。反射光也是直线传播的。人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。过程与方法：按照说明正确进行实验操作。学会画光的传播路线。情感、态度、价值观：认识自然事物的变化是有规律的，人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。教学重点：认识光的反射及运用。教学难点：掌握光的传播路线。

　　经过几堂课的试教和最后的正式上课，我和我的学生共同经历了从照亮目标的三个活动→认识光的反射原理→光的反射在生活中的应用（汽车后视镜、额镜）→光的反射在教室中的运用→光的反射在科学上的应用、军事上的应用（潜望镜）→认识简易潜望镜→光的反射不利的一面→人眼对光线的调节这一过程。

　　对于照亮三个目标的活动以游戏的形式进行，学生都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，让学生自己举手，然后选几位同学上来进行活动，对于我用非自己班的同学进行上课起了一个很好的调动作用，学生参与这堂课，学生对于教师的陌生感也会渐渐减少。这个活动也起到了很好的延伸作用，对于认识光的传播路线，对于光是直线传播这一特性的再次认识打下了良好的基础。第二个活动是把书本往外再移一点，让学生思考如何更好的照亮书本，由四人小组讨论，再请同学上来演示实验，有利于学生的探究意识的培养。第三个活动增加了难度，让学生用手电筒照亮书本后面的橡皮，我并没有多说什么，让学生自己去实验，去想办法解决难题，并且让学生自主选择实验材料，有利于学生自主性的培养。通过学生的探究,会发现,用两面镜子,经过两次光的反射,可以照亮小球。

　　通过照亮小球的三个活动，学生已然知道这是运用了光的反射的原理，这一点，我们学校大部分的学生都知道，但对于光的反射的概念他们了解的还不够深，对于光的传播的路线也不一定知道，故对于概念的讲解，对于画光的传播路线的认真指导是必须的。必须让学生掌握光的传播是直线的，反射光和入射光是不能分离的，大致了解反射角和入射角是一样的。

　　三个活动结束了，对于光的反射以及光的反射过程中的传播路线掌握巩固了之后，我们要通过生活中的例子出示，让学生更加掌握光的反射原理。通过额镜和汽车后视镜的出示，通过看教室墙壁的比较，通过日光灯灯罩的观察，让学生了解光的反射原理对于生产生活的运用。紧接着对于潜望镜的观察及制作，可以让学生更加了解光的反射原理，以及光的传播路线。

　　最后通过对于光的反射的危害的了解，让学生更加深入了解光的反射，了解它的好处及坏处。

　　通过这几个环节，学生很好的掌握了光的反射原理以及光的传播路线，掌握了光的反射原理在生产生活中的运用。

　　本堂课中，我们的学生对于光的反射的掌握还是比较多的，举的例子也比较多，有许多例子是学生自己掌握并告诉我们的，这一点我非常感动，感动于我们有这样优秀的学生。

　　当然，本堂课中还有许多不足之处，比如对于光的传播路线还可以让学生在自己的草稿纸等地方多画一些，然后反馈。而不是让个别学生上台演示下，然后讲解，最后画在课本上。对于由游戏导入的前两个实验也可以让学生自己试一试，不一定只让个别学生上来做一做。这就体现了是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。更提醒我要进一步学习，使自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的教学水平。对于个别同学说出来的错误答案没有及时反馈，也提醒我的经验积累还不够。

　　通过这学期的第一次上公开课，我也给自己定了以后上课的几个目标：1、重、难点要吃透。2、多给学业生激励性的语言。3、设计好板书。希望这学期中，自己也能从这几方面入手。

光的反射教学反思4

　　1、教材解读

　　光的反射是五年级上册第二单元第四课的内容，为了让学生更好完成教学目标中的知识与技能这一目标，增加了一个自己设计的通过在水槽中加入牛奶蓝墨水液体，再通过镭射笔进行反射这一分组活动，让学生比较清晰直观地看到入射光线和反射光线，并且通过画下来，进一步加深理解。在本课中，教材安排了制作潜望镜的活动，经过以前的试教，这个活动在制作上很费时，如果按照教材上，需要花大量的时间来制作潜望镜，通过教研组的讨论，我们认为要把时间更多地利用到促进孩子对于科学概念理解上来，因此对教材的活动进行了一些取舍。

　　2、整合活动，长时探究

　　特级教师章鼎儿老师一直推崇活动版块要简洁，课堂环节要少，教研员邓美娇和特级教师邵锋星在指导明珠小学科学课堂教学研究活动的时候，也一直带领我们进行大环节、长时探究的尝试。实践也证明，长时探究对于学生的探究活动的持续性，以及思维延续性等方面起到了很好的效果，提高了课堂的效率。因此我们把这节课的两个活动（任务一、任务二）有机地整合在一起，让学生有大块的时间来进行实验，也给予学生充分研讨的空间，体现了这种精神,也符合省教研员喻伯军老师提出的大环节、简约课堂的理念。从今天的教学来看，也收到了较好的效果。

　　3、材料准备

　　这节课中选用的镭射笔、水槽中的液体起到了很好的实验效果，应该说这是一个集体智慧的结晶。在几次的试教中，我们从先前的牛奶到后来的黑墨水、蓝墨水、最后到蓝墨水加适量的牛奶，经过了很多次的实验，终于把最直观的光线呈现在孩子面前。

　　当然在教学设计和教学组织过程中，发现了许多有待提高的方面。例如，过渡环节的自然流畅性，研讨活动的时间分配等方面还有待于进一步完善提高。 总之，我们力求在教学中充分调动孩子积极性，充分体现孩子主体性，充分培养学生相互肯定、相互质疑的科学精神。

光的反射教学反思5

　　《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传达，所不同的是这节课是研究光在传达途中碰到障碍物会怎么样。

　　我依照教材要求，对本课进行处置。从照亮目标的三个活动→认识光的反射原理光的反射在生活中的应用（后视镜、额镜）→教室中的运用→科学上的应用军事上的应用（潜望镜）→制作简易潜望镜→光的反射不利的一面→人眼对光线的调节。

　　依照这一过程，一步一步展开教学。同学学得轻松，掌握得也牢固。同学在老师的指导下，照亮目标的三个活动层层递进，让同学在不时的挑战中发生兴趣，最后同学能用两面镜子把书后面的圆柱体照亮，从而总结得出光的反射原理。同学也学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。

　　在知道了光的反射原理后，让同学认识光的反射原理在生活中的运用，我特意从医院和汽车行借来了额镜和反光镜。在实物的观察中，更让同学了解光的反射原理应用广泛。我还让同学制作简易潜望镜，准备好了资料，并把制作的地方都处置好，同学只要装置就行了，既降低了制作难度，又节约了教学时间，为让同学进行潜望镜原理的分析发明了更多的时间。而且这种制作非常符合同学的生活实际，既总结了知识，又运用了知识，还让同学用潜望镜进行观看，课堂气氛非常活跃。

　　当然在教学中我也有缺乏之处，教学语言单调直板，提出的问题过于简单，不利于激发同学进行考虑，同学的回答往往是在外表现象，没有深入发现实质。也没有让同学尽可能多的提出问题。忽视培养同学的质疑能力。对同学实验结果的展示不全面，只叫了一组同学，这样得到的科学结论不够客观。

　　总之，我觉得科学是求真求实的，平时教学中出现问题并不可怕，可怕的是我们不能发现问题，不能面对问题，在一堂堂的科学课上肯定还会出现更多的“怎么办”，我们的科学教师与其他学科的教师一样——“任重而道远”。

光的反射教学反思6

　　《光的反射定律》教学本着自主探究、兴趣主导的思想，我在课堂上是这么实施教学方案的。我先以提问的形式引入课题，白天和晚上有灯的时候，我们为什么能看见一切本身不发光的物体，同学们思考：是呀，这些物体本身不发光，不是光源，怎么也有光线进入我们眼睛？在此时，有同学们在说是光的反射,那么什么是光的发射呢？此时马上演示光的反射试验,当光线沿着白色纸板射向平面镜时，在白色纸板上出现了反射光线，这时，教师顺势画出光路图，介绍光的反射现象，并指出镜面、入射光线、入射点、反射光线。

　　演示了光的反射现象后，我把实验器材介绍给同学们，让同学们自己举手上台演示实验给大家看，然后和其他同学一起就实验现象进行分析和讨论，由于让他们自己参与实验探究，课堂气氛非常活跃，讲台上演示实验的同学非常认真的做着实验，下面的同学积极在提议让演示实验的同学不断改变入射光线的角度，看看反射光线的角度是不是也随之改变，还有同学看了几次不同角度的反射现象后，马上在议论说反射角和入射角度数一样，还有同学补充几种特殊角度，比如入射角分别为0度和90度时反射角方向会怎样。演示完实验后教师分别用课件展示当入射角不同时候的几种光路图。通过上述观察和想象，学生自然的、逐步的勾画出了光反射时的路径，隐约形成了对光的反射规律的猜想。

　　通过对几种情况光路图的比较和归纳，学生在老师的追问下，积极思考、相互交流，能回答出：“反射光线和入射光线对称”。“反射光线和入射光线关于一条辅助线对称”。说明学生对入射光线将被反射到哪儿，已形成了自己的`猜想。教师在肯定正确答案的同时，顺势引出辅助线——法线OO’，并介绍反射角和入射角，“谁能把反射光线、入射光线和法线之间的位置关系描述得更细致一些呢？”教师通过这一问题，引导学生说出光的反射定律的三条内容，并板书。

　　就这样，他们自己动手亲历了实验。通过实验探究培养学生的自主探究的精神，体验探究的乐趣，掌握探究的方法。

光的反射教学反思7

　　在本节课的教学中，我通过发现问题——观察猜想——实验探究——讨论交流——思维拓展——实际应用的方式，得出光反射时的规律并加以初步应用。在探究过程中，重点探究“反射角与入射角的关系”，实验目的明确，避免了学生的盲目性；较好地突破了探究过程中“怎样显示光路？”“如何设计并进行实验？”两个难点，锻炼了学生的动手动脑能力，也给学生提供了展示自我的机会，学生的个性得到一定张扬，同时学生初步感受到了探究的乐趣，尝到了探究成功的喜悦，体验到了光反射时的对称与和谐，绝大部分同学完成了实验，教学目标达成度较高。

　　在本节课的教学中，我坚持贯彻以学生为本的思想，能让学生表达的尽量让学生表达；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生动手的尽量让学生动手，把较多的时间交给了学生。学生的自主探究，合作学习得到较好体现，但由于课堂时间限制，“三线共面”的探究略显欠缺，光的反射应用课件展示不够形象丰富，更多学生的表现欲望没有时间满足，以后要在关注全体，保持学生兴趣和热情，实验探究过程中的引导调控方面多下功夫。

光的反射教学反思8

　　《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。

　　《物理教学用书》从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了详细要求。这些要求看似简单但要想真正完成并不容易。我平时上课自认为教材很熟，备课时常常走马观花，粗枝大叶。

　　由于涉及到角度问题，想到在盒子的背面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动多次。

　　这节课的效果非常好，学生在轻松中学到了知识。我在感动的同时也对自己做了一下反思。一 探究实验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体对比了一下，甚至有的学生只做了一次实验就轻易地得出了结论;二 反馈练习少且针对性不强，这点在学生的课后作业中很容易就看出来了。三 镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出详细的光路图来解释。没能让学生头脑中建立起一个清晰的概念。四 课堂的各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在表面上。五 没考虑到学生的知识层面和接受能力，对课堂中可能出现的各种问题考虑不周全。六 没有板书设计，在授课时很容易造成板书凌乱，没有条理。

　　今后的教学中我应该从以下几个方面努力：

　　一、充分在准备，备课：备教材、备教法、备学生。充分考虑到课堂可能出现的情况，作好应变。

　　二、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自己的课堂应对能力，努力使课堂教学成为术。

光的反射教学反思9

　　《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。

　　《物理教学用书》从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了详细要求。这些要求看似简单但要想真正完成并不容易。课堂上学生实验的实验器材的准备和改进也着实让我费了一番心思。实验中的激光灯的光束效果不明显，所以想到了用香火制造烟雾；烟雾需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把实验室中的光的反射演示仪的空盒子倒置过来即可；由于涉及到角度问题，想到在盒子的背面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动多次。

　　这节课的效果非常好，学生在轻松中学到了知识。我在感动的同时也对自己做了一下反思。

　　一、探究实验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体对比了一下，甚至有的学生只做了一次实验就轻易地得出了结论；

　　二、反馈练习少且针对性不强，这点在学生的课后作业中很容易就看出来了。

　　三、镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出详细的光路图来解释。没能让学生头脑中建立起一个清晰的概念。

　　四、课堂的各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在表面上。

　　五、没考虑到学生的知识层面和接受能力，对课堂中可能出现的各种问题考虑不周全。

　　今后的教学中我应该从以下几个方面努力：

　　一、充分在准备，备课：备教材、备教法、备学生。充分考虑到课堂可能出现的情况，作好应变。

　　二、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自己的课堂应对能力，努力使课堂教学成为艺术。

光的反射教学反思10

　　《光的反射》是小学科学五年级上册的内容。《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。

　　从照亮目标的三个活动→ 认识光的反射原理→ 光的反射在生活中的应用(汽车后视镜、额镜)→ 光的反射在教室中的运用→ 光的反射在科学上的应用、军事上的应用(潜望镜)→ 认识简易潜望镜→ 光的反射不利的一面→ 人眼对光线的调节这一过程。

　　对于照亮三个目标的活动以游戏的形式进行，学生都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，让学生自己举手，然后选几位同学上来进行活动，对于我用非自己班的同学进行上课起了一个很好的调动作用，学生参与这堂课，学生对于教师的陌生感也会渐渐减少。这个活动也起到了很好的延伸作用，对于认识光的传播路线，对于光是直线传播这一特性的再次认识打下了良好的基础。第二个活动是把书本往外再移一点，让学生思考如何更好的照亮书本，由四人小组讨论，再请同学上来演示实验，有利于学生的探究意识的培养。第三个活动增加了难度，让学生用手电筒照亮书本后面的橡皮，我并没有多说什么，让学生自己去实验，去想办法解决难题，并且让学生自主选择实验材料，有利于学生自主性的培养。通过学生的探究, 会发现, 用两面镜子, 经过两次光的反射, 可以照亮小球。

　　最后通过对于光的反射的危害的了解，让学生更加深入了解光的反射，了解它的好处及坏处。

　　通过这几个环节，学生很好的掌握了光的反射原理以及光的传播路线，掌握了光的反射原理在生产生活中的运用。

　　通过这节课，我也给自己定了以后上课的几个目标：

　　1 、重、难点要吃透。

　　2 、多给学业生激励性的语言。

　　3 、设计好板书。

　　希望自己也能从这几方面入手。

光的反射教学反思11

　　本人基本上是莫按照教学设计的流程展开课堂教学的，应该说总的效果还不错，但我总得感觉是，上下来，比较累，按理说，《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是上节课研究的是光的直射，而这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样，即光的反射，学生在过度方面是没有问题的，但一节课下来，在每个班都是满满的，四班还没有讲完，我对自己很不满意。

　　一：本节课亮点

　　1：演示实验可见度高，我用的是激光器和光盘，加上光学实验室良好的遮光效果，提高了可见度，尤其是角度的变化，两角相等这个知识点，处理得很到位

　　2：对反射光路的处理，也是我自己感觉得意的地方：我要求作图必须有6要素，完整，也好记，用了八个字：一面一点二角三线，学生反应不错。

　　3：反射规律口诀化，也是我的得意之作：三线共面，法线居中，两角相等，光路可逆。简单，明了，朗朗上口，学生容易记。

　　4：对镜面反射与漫反射的处理，比书本上到位，尤其是加入光污染等知识，很好的巩固了这个知识点

　　二：留下的遗憾：

　　1：三线共面的实验验证太牵强，演示效果不明显

　　2：反射光路图的画法，很不到位，学生实际操作的时候，没有几个同学做得叫我满意的，主要体现有：垂直不画符号，法线不画虚线，两角相等不做标记，这都是我要求不严带来的。

　　3：没有强调潜望镜的作用，这是遗漏，今后要注意补火。

　　4：作业题学生反应偏难，偏多，课堂上没有办法完成，尤其是作图题比较多，要花的时间也比较长，学生叫苦连天

　　三：要注意的问题

　　1：这一节与几何关系密切，要注意补充，复习这方面的知识，尤其是互余互补的问题，可以写进预习作业中去

　　2；三线共面的实验探究，是一个考点，这节课弱处理了，以后要找机会补救，最好是做题，通过做题加深印象

　　3：反射光路图不是一两天能解决好的问题，要常抓不懈

光的反射教学反思12

　　1．本节课是学生学习光学的第一节课，做好章节引入非常重要。这节课学生例举了很多生活中的光知识，兴趣昂扬，体验生活，热爱生活，热爱物理。

　　2．整节课始终贯穿用光线研究光的传播，通过教师示范，既培养了学生画几何光路的能力，又养成画好光路的习惯。课堂上学生积极动脑、动手、双手积极配合。这与老师课前吩咐带足学习工具密切相关。

　　3．对折射定律的得出，书本上一笔带过。这节课教师采用探究式教学，分析入射角和折射角的定性关系。并回顾光学研究历史过程，从测量得数据到得出结论经历了一千多年……，学生充分体验到学科之间联系的重要性，从而树立学好数学和物理的决心。

　　4．由于是第一节光学课，要渗透学习几何光学的思想、方法，同时这节又是重点内容，内容有多，在应用上时间显得太匆忙了。所以课堂上要好好把握时间分配与上课节奏，课件和实验要做好充足准备。最好在这节课前先安排一节课，复习一下光的直线传播和光的反射及其应用，在应用中初步渗透画好光路的思想方法。这样这节课专门学习光的折射、折射率及它们的应用。

光的反射教学反思13

　　《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。

　　我按照教材要求，对本课进行处理。从照亮目标的三个活动→认识光的反射原理光的反射在生活中的应用（后视镜、额镜）→教室中的运用→科学上的应用军事上的应用（潜望镜）→制作简易潜望镜→光的反射不利的一面→人眼对光线的调节。

　　依照这一过程，一步一步展开教学。学生学得轻松，掌握得也牢固。学生在老师的指导下，照亮目标的三个活动层层递进，让学生在不断的挑战中产生兴趣，最后学生能用两面镜子把书后面的圆柱体照亮，从而总结得出光的反射原理。学生也学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。

　　在知道了光的反射原理后，让学生认识光的反射原理在生活中的运用，我特意从医院和汽车行借来了额镜和反光镜。在实物的观察中，更让学生了解光的反射原理应用广泛。我还让学生制作简易潜望镜，准备好了材料，并把制作的地方都处理好，学生只要安装就行了，既降低了制作难度，又节约了教学时间，为让学生进行潜望镜原理的分析创造了更多的时间。而且这种制作非常符合学生的生活实际，既总结了知识，又运用了知识，还让学生用潜望镜进行观看，课堂气氛非常活跃。

　　当然在教学中我也有不足之处，教学语言单调直板，提出的问题过于简单，不利于激发学生进行思考，学生的回答往往是在表面现象，没有深入发现本质。也没有让学生尽可能多的提出问题。忽视培养学生的质疑能力。对学生实验结果的展示不全面，只叫了一组同学，这样得到的科学结论不够客观。

　　总之，我觉得科学是求真求实的，平时教学中出现问题并不可怕，可怕的是我们不能发现问题，不能面对问题，在一堂堂的科学课上肯定还会出现更多的“怎么办”，我们的科学教师与其他学科的教师一样——“任重而道远”。

光的反射教学反思14

　　以前上《光的反射》时，现在白纸上画上“法线”，然后通过教师演示入射光线射向平面镜，平面镜将入射光线反射出去，学生很容易得出光反射所遵循的规律，可节省出大量的时间进行强化训练，单从掌握知识角度来说效果可能要好，但不利于培养学生的能力，学生只有被动地接受学习，学习积极性不高，课堂气氛不活跃。

　　采用“探究式”教学后，通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发了学生学习的兴趣，从猜想、设计实验、进行实验、分析实验数据得出结论都由学生完成，学生的积极性特别高涨，并且通过对光的反射规律的探究，学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。

　　下面我把这节学生探究环节中出现的新颖的探究方法介绍一下。

　　我任教的三个班的物理课，做这节课，实验时，学生大都是自己准备器材，然后按照书上的探究步骤逐步完成实验。只有二年五班的王帅同学探究实验，做的非常新颖。本节书中光的反射实验是这样做的：把平面镜平放在桌上，将两块纸板连接起来，垂直放在平面镜上，一束光贴着纸板沿某一角度射到平面镜上，经平面镜的反射，沿另一方向射出，在纸板上描出入射光和反射光的径迹。取下纸板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光线的径迹时，因为纸竖直放置，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，而二年五班的王帅同学做此实验时，想出了一个新颖的做法：把白纸平放在桌面上，平面镜垂直竖放在白纸上，平面镜较坚硬，比较好控制，然后用激光笔贴着白纸射出一束光线，射向平面镜，经平面镜反射后的光线沿着纸面射出，用刻度尺、笔画出光线径迹。光线笔直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，误差大大减少。看到这位同学的新颖的做法后，我在全班同学面前表扬了他，同时对这种做法给予了肯定节实验完成的很好

　　这位同学的成绩属中等水平，经过这次的经历，他对物理实验产生了浓厚的兴趣，以后每次做实验时，都是最先完成，结论的得出也较准确，物理学科的成绩提高的也很快，他学习的自信心也大增。

　　完成这次探究活动，我深刻体会到；教学的真正目的就是让学生通过知识的探究去获得研究思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索创造的过程，使学生产生热爱大自然与大自然和谐相处的情感，具有乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。