居民与聚落教学反思

　　居民与聚落教学反思一

　　本节课的授课对象是初一的学生，由于课前的准备工作比较详尽，所以整堂课进展的比较顺利，学生学习的积极性较高。一节看似普通的课，却让我的心中油发更多感概，我再次意识到，教师在课堂教学中的重要性—————课堂成功的关键是教师。

　　由于课前的准备工作不一定都非常充分，课堂上难免会出现这样或那样的“突发事件”，影响了整堂课的学习效率，进而影响到师生的情绪。以往总是将这种责任推到学生身上，总抱怨学生太乱，学习习惯太差，学习积极性太低，太不配合教师的教学等。几年的课堂教学改革，让我学会了静下心来分析原因，从自身找原因，继而探讨相应的解决措施，琢磨不透的就主动提出来，与组内其他同事同研解决。慢慢地，我发现我的课堂发生了变化，我能弯下腰来，站在学生的角度，设计教学流程，教学方法等。而教师自身的这些变化，则推动了课堂教学的顺利实施，有效地提高了课堂教学效率。

　　今天这节课，基于初一学生基础较浅、学习积极性较高、展示欲望强的特点，我将本节课的复习流程设计为：自主复习、交流展示、学以致用、知识梳理、达标检测。自主复习环节，为了逐步培养学生的自主学习能力，我为学生提供了复习学案，这样可以避免学生学习的盲目性，提高学习的效率；交流展示环节，为了培养学生的读图用图能力、质疑能力以及团结协作能力，我采取了让学生自找合作伙伴，一人提问一人指图回答的形式进行，之后让学生对其表现进行评价。课堂气氛活跃，人人都有收获；为了提高学生的活学活用能力，我设计了学以致用环节，所有的问题都由学生来解答，并要说出解题思路，充分发挥了优生的模范引领作用；为了进一步提高学生的学习兴致，同时检测学生的反应能力，我还设计了抢答题这个小环节，会的同学主动站起来，第一个站起来的可拥有抢答权；在细致的基础知识掌握好的基础上，我设计了知识梳理这一环节，引领学生建构本节课的知识体系，并交给学生具体的学习方法，利于学生日后的地理学习；最后一个环节：达标检测。通过检测，可让学生对自己这一节课的复习情况有一个直观评价。利于及时发现课堂存在的问题，及时解决。

　　当然，这节课也有些许遗憾，如时间的安排不够合理，前紧后松，交流展示的题目不够全面等。

　　我坚信：“基于学”的教学设计，定能焕发课堂学习的生命力。今后，我会继续潜心研究“基于学”的教学，打造高效的生命化地理课堂。

　　居民与聚落教学反思二

　　这节课主要学习了聚落的概念分类及聚落形成和发展与环境的关系，让我们了解到传统聚落的珍贵，深刻地理解了人地关系和谐的重要意义，正确处理发展与保护之间的关系，做到可持续发展。

　　课文内容重点在于引导学生分析环境对聚落形成和发展的影响，课堂时间的有限性，没有对“世界文化遗产”这部分内容展开渗入的讨论，而是采用图片展示的方式让学生获得直观感受。但是尽量结合乡土地理，引用周边地区典型的传统聚落，加强学生的直观感受，从而达到让学生体会对于世界文化遗产保护的'重要性和紧迫性。

　　文化的范畴很广，人种、语言、宗教和聚落都属于文化的范畴。本章在陆续介绍了语言和宗教之后，本节陆续介绍了人种、语言和宗教之后，本节继续介绍聚落。聚落是人类活动的中心，它既是人们居住、生活、休息和进行各种活动的场所，也是人们进行生产的场所。聚落有城市和乡村两种基本形态。聚落作为人类适应和利用自然的产物，是人类文明的结晶。聚落的外部形态、组合类型无不深深地打上了自然环境的烙印。

　　聚落这一节主要饱含三个内容：一聚落的两种基本形态城市和乡村。主要阐述了乡村和城市这两种聚落形态形成，并安排大量的图片比较乡村景观和城市景观的差别以及不同的聚落所具有的不同功能。二是聚落与环境。主要介绍自然环境对聚落的影响，尤其在人类经济技术发展水平不高的阶段自然环境对聚落的影响。随着经济技术水平的日益提高，乡村和城市对自然环境的依赖相对减小，社会经济、文化对聚落发展的影响日益明显。三是世界文化遗产。人类历史上保留下来的众多文化遗产，使我们的宝贵财富。珍惜和保护文化遗产，是现代公民应具有的意识。我国有着悠久的历史，文化遗产极为丰富。但由于以前对文化遗产价值认识不够，致使众多的文化遗产遭到了严重的破坏，直到今天，破坏文化遗产的事件仍屡屡发生。在我国进一步推进改革开放的今天，切实保护祖先遗留下来的宝贵的文化遗产，任重而道远。为做好这项意义重大而且涉面很广的工作，政府部门要加强宣传、组织、规划和管理，每个公民要具有强烈的保护意识，以尽可能地避免对文化遗产的破坏。在义务教育阶段，结合世界文化地理的学习，当然应该把形成保护人类文化遗产的一是作为一项学习目标。这是“世界文化遗产”教学内容贯穿的核心思想。