爬山虎教学反思
《爬山虎的脚》第一课时反思
这篇课文是著名教育家、作家叶圣陶先生的作品,课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一脚一脚往上爬的。
第一课时,我预设为理清课文的叙述顺序,着重于了解爬山虎的特点,探究感受叶子的美,以读贯穿,读中品悟,帮助学生理解作者对叶子从颜色到形态的描写,体会并学习作者在描写过程中观察的细致、用词的'精准。
初读课文之后,学生已经能够抓住课文的重点:对爬山虎叶子和脚的描写。感受如下:
1.学生读完第一自然段后,我适时提问:“你从第一段里知道了什么?”学生回答:“我知道了爬山虎很多。”我又追问:“你是从哪些词看出来的?”学生回答:“我是从"满"和"一大片"两个词中看出来的。”这时,我及时指导朗读第一自然段,学生读的时候,自然能够找对重音所在。
2.在读第二自然段时,适时讲解本课中的生词,“均匀、新鲜、重叠、缝隙等”。告诉学生一个巧记的方法并结合课文理解词义。比如,请同学们读一读文中带“均匀”一词的句子(叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。),看看能不能从句子中找到“均匀”的含义?有的同学很快找到了,争相举手回答:“没有重叠起来的,也不留一点儿空隙,就是均匀的意思。”此时,我及时告诉学生有时候遇到文中的生词,我们结合上下文就能理解它的意思了,不必去查字典。联系上下文理解词语,也是一种非常便捷的学习方法,同学们在以后的学习当中,也要运用这种方法。”
3.在读第三自然段时,遇到“茎”、“柄”两个生字,我是通过优教课件生动直观的展示给学生。我让孩子们在爬山虎的枝叶上找到了“茎”和“叶柄”,孩子们兴趣浓厚,学得也扎实。
4.在交流学习爬山虎叶子时,配合优教班班通直观的课件、音频(图文结合)然后让学生在此基础上自读自悟,画出自己喜欢的句子再反复读,最后交流自己所得,说说句子好在哪里,为什么。这样不仅锻炼了学生的自学能力,也锻炼了学生分析文章,深入体会意境的能力。这一段落的教学当中,学生真正掌握了知识点,学有所得。
5、优教信使学习同步卡增加学生学习的兴趣,加深对课文知识的掌握。
此课中的不足:
1.读的形式比较单一,如果形式再多一些,学生读的兴趣会更高,教学效果也会更好。
2.学生在回答问题的完整性上还有欠缺。回答问题时,总是老师问什么就说什么,不会拓展开来表达自己的观点。如:在感受叶子的美时,我让学生自己读读第二段,然后画出喜欢的句子,再说说这为什么觉得这句美,美在哪里?指名学生站起来回答时,学生只是读了文中的句子,却没有表达自己观点的习惯,还得老师继续问:为什么美?哪个词体会到的?.......以后教学中多加锻炼不足之处。
3、优教中的功能运用不足,很多没有用到。
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