《三月桃花水》的教学反思
语文教学本位是培养学生语感，引领学生学习言语形式。四年级的下册《三月桃花水》一课是一个良好的读写指导载体。
在一节课的教学中，引导学生学会自主设定学习目标，有张有弛，实现了以学生为主体，以教师为主导的课堂教学模式，不仅落实朗读方法指导，并通过对文本“怎样写”的教学，实现阅读、积累与习作的有效迁移，使语文课堂教学“在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生语感，培养学生丰富的情感、积极的人生态度。”1.课题的导入，有意识地引导学生交流所积累的与“桃花、水”有关的诗句，把古诗诵读有机渗透。2.创设情境，让学生进行角色体验，桃花水如何与麦苗谈心,如何催促村民们赶快开犁播种，在情境的创设中指导有感情地朗读，水到渠成。3.3、4自然段与5、6自然段结构相似，教师指导学生学习作者通过哪些方法描写桃花水的`声音悦耳动听，而后让学生自己设定学习目标，学习5、6自然段，体会桃花水的清澈如镜，课堂中采用扶、放教学，让学生学到自主阅读的方法。4.“三月桃花水，是春天的明镜，我看见……我看见……我看见……”排比句式的仿写，比喻、拟人等修辞的运用，落实了积累阅读、积累与习作的有效迁移。
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