对现代文阅读的教学反思

对现代文阅读的教学反思1

　　试图成功地唤起学生们的阅读激情，使他们全身心地投入到现代文阅读学习之中。从而提高这一阅读内容的实效性进而提高中考语文成绩。现代文阅读在中考中占28分，是中考拉开语文成绩的主要部分和薄弱环节，怎样复习才能取得事半功倍的好效果。

　　我认为文本训练的选择至关重要，要选择贴近中考的贴近学生生活的文质兼美的文章来训练。为此我们三位初三老师用心研讨精选了十多篇现代文阅读训练文章；其次指导训练的操作方法更为重要，这样学生阅读答题才有章可循有法可依。本节课经过我们集体备课交流讨论确定了本节课的教学方法和训练重点：激趣导入环节，我设置了轻松谈话法，“进入初三课业负担繁重，拖着疲倦的身体回家。望着家中温馨的灯光，父母准备得香喷喷热腾腾的饭菜，你的心情如何，对家有什么感悟。” 这亲切的语言一下子就吸引了学生们的注意，奠定了良好的轻松愉悦的学习氛围，我试图以家的感受来理解游子对故乡的感情。阅读方法的讲解环节我只是起着引导点拨归纳的抛砖引玉的作用，我告诉学生阅读方法分三步走：一读文题品味主旨；二读命题明确考点；三读全文把握主旨。使学生们在语文阅读中思路清晰有法可依。然后引领学生品味文题和归纳命题考点。怎样抓文题题眼，怎样围绕中考题概括考点。力图使学生们严密的思考和阅读方法有机地结合起来。

　　在引领学生理清文章脉络这一环节我重点让学生抓关键句，即点明主旨句或隐含主旨的句子，通过品味句子理清文章脉络。我生命的巢指什么？（亲情友情生命成长创作初恋挫折）我精神的巢指什么？（乐观坚强自信勇敢城市的性格）进而品味文章的主旨故乡是我精神的栖息地。

　　在答题讲解这一环节时先归纳出答题原则： 原文有抄下来； 筛选信息提炼出；自己感悟归纳概括。题型分析指导：1、注音； 平翘舌 易错音 拼读法

　　2、词义；先理解本意，在理解文中的意思

　　3、品味句子意思；修辞 描写 结构 隐语

　　4、结构内容：综观全文 抓关键句

　　现代文阅读教学应注重方法的归纳总结，使学生们做阅读题心中有章可循、有法可依有路可循。目光要远大，“不为教一课书而教”。我认为语文阅读能力的提高关键在于学生们读、悟、写的能力的提升，学习语文兴趣的培养。

对现代文阅读的教学反思2

　　在中考试题中，学生最没有把握的就是现代文阅读了。并且这也是中考试卷中的“大块肉”，可很多学生对于这块肉，似乎都有“鸡肋”之感，往往都是凭着感觉走，所以失分最多。如果究其主要原因是读不懂文章。而读不懂文章的主要原因是学生不会阅读，没有掌握正确的阅读方法，其次是阅读时间不够用，往往只用几分钟来阅读，却用几十分钟来做题，因而难以理解选文的思想内容。如果学生在考场上能够用几十分钟来阅读的话，对文章的理解自然就会更深刻。所以在答题之前，如果没有反复的阅读，没有对文章内容从整体上进行把握，也没有明确作者的写作意图，那么多数答案只能是靠蒙了，或靠拼凑试题上下句的内容作为答案。从这点上说，对现代文阅读考查时首先要要求学生学会主动阅读，要用至少二十分钟的时间认真阅读，要细细品味文章的.语言文字，并要关注到文章的标题，不要忘了题目往往能揭示文章的主旨，是作者表达情感的一个窗口，所以要让学生善于抓住题目中的关键字眼，并能够从文章的字里行间读出自己的感受，这样再去做题，也就不会感到困难了。

　　其实，很多的阅读文题目也都是在以各种形式在考知识点，可是我们初三学生，平时在初一、初二时，就不注意这方面的训练，等到初三再搞突击，那是“远水救不了近火”。如在近年的中考现代文阅读中，有这样一道题型：请从语言表达的角度对此句进行评析。对于这样的题，正确的答题方法是，一看修辞(比喻，拟人，排比);二看词语的感情色彩(褒贬);三看词性的特征(形容词，动词)，四是注意句式特点。虽然我以结构图的形式把知识点给予明确的概括，可在阅读文章中张冠李戴的现象依然是相当多的，有的同学是修辞找的不准确，有的同学即使找对了修辞，也不能从每种修辞手法的角度去评析，所以丢分的现象还大大存在。其实，现代文阅读的答题也是有技巧有规律的。比如对文章中关键句子的把握，答题时关键词句必要的出现，常常都可以让阅读问题的回答变得又快又准确。由此观之，现代文的答题技巧是提高现代文阅读分数的心锁，所以，教师在初一、初二时就要有目的的向学生传授现代文阅读的答题技巧。如果教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，那么，学生阅读分数的提高就有希望了。比如告诉学生，写景或写物的散文可以大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠;写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握，如标点、字音字形、词语意义理解;病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。

　　这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文章的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发挥运用。