小学一年级《小小的船》教学反思(通用六篇)

王明刚老师

  小学一年级《小小的船》教学反思1

  每天走进教室,就会觉得眼前是一个个生龙活虎般的学生,是一群蕴藏着智慧,洋溢着情感,活生生的人,他们具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲,他们比大人更富有情感,更充满活力与主动性。教学需要美,美是教育的磁石,这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮,是拿起,还是放下,教学的效果就大不一样。为激起孩子学习诗歌的兴趣,那就要把诗歌描写的意境,先推到孩子的眼前,进而让他们走进去,这中间就需要运用情境教学了。

  因为诗歌注重情感的抒发,表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱憎和感叹。诗歌描写的场景和儿童生活的经验,往往是相通的或是相关的。因此,情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段,它符合儿童的思维特点,运用得好学生犹如身临其境。这样不但可以激发兴趣,而且可以活跃思维。在上面的教例中,因为孩子们喜欢唱、喜欢跳,特别对自己学过的曲子,在语文课上出现更觉得新奇。因此便让孩子们闭上眼睛,一边听音乐,一边感受那满天的小星星,多美啊!用这种艺术的手段,出现在课堂上,孩子特别亲切,觉得那美丽的弯月就在眼前。这段导入,把诗的内容,诗中的景一一月亮,诗中的人一一那个看月亮的小朋友我,连同写诗的人都揉入一个美妙的境界中,而孩子不知道什么时候,也进到这诗境中。

  最后让学生为图画配上声音,目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情,以及被那美丽的星空所陶醉的神情,激起学生共鸣,让他们想象自己也坐在月亮船上,邀游于闪烁的星空,是多么自由自在,多么愉快。学生有了这样的感受,老师再进行指导,就能把短文的意境通过有感情的朗读展现出来。低年级学生的特点是不稳定的,集中注意的时间短,持久性较差,注意的范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意,激发学生人人想参与,人人想表现自己的学习主动性和积极性,使课堂教学更加生动有趣,轻松偷快。如上教例你问我答的游戏中,当小老师提出问题,必须凭借自己的生活经验和对诗歌内容的理解,读好问句。这里给学生表现自我的机会,让学生充分自我展示,自我评价,自我完善。

  在比较句子这一环节中,通过四人组的讨论,孩子们在汇报学习中,相互倾听小伙伴的发言,共同求得多种不同答案,从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往,引发新的思考,潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发,既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中,他们体验到合作的快乐,合作的重要,有效地培养了合作精神和共同探究的精神。

  小学一年级《小小的船》教学反思2

  语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,提高学生的人文素养。

  基于以上理念,我在《小小的船》一课的开始,设计了孩子们喜闻乐见的猜谜导入,激发他们学习语文的乐趣。接着,调动他们的生活积累,让他们说说平时见过的月亮是什么样的,随着孩子们的介绍,板画出来,再进行短语的训练让学生练习说话:弯弯的月亮,圆圆的月亮。接着很自然地引入课题。

  因为是一年级的学生,他们的读书水平和能力都处于刚刚起步学习的阶段,所以初读课文时我先范读给学生一个整体的印象,接下来教学生怎样读课文,遇到不认识的生字读拼音,再把这句话读通顺。老师细致地教学生的读书方法,使学生读书有了明确感、有了读好书的自信心。

  学生的学习重在有好的学习方法,在课堂中我始终把教学生学习方法放在首要位置,使学生学有所获,学而活用。在生字的学习中,不仅让学生借助了拼音识字,还把生字的意思蕴涵其中,每个字都象一个个有意思的小故事孩子们既有兴趣,又避免了单调、生硬讲解。学习字词不仅要会认还要会用,这就要求学生有一定的积累水平,在学生自己扩词之后,我出示了一些常用词语,给学生了一个完整的印象,丰富了学生了词汇积累。

  语文学习有着广阔的母语社会背景,教师可以利用课本以外的教育资源进行教学,坚持大语文教育观,突破封闭的课堂和单一的课本。教师应尽可能地鼓励学生调动各方面积极因素,发展他们的思维能力、想象能力,将语文的学习空间向课外延伸,向生活延伸。力争让课堂充满情趣,把学生确实当成学习、发展的主人。只有这样,学生才会喜欢学习,喜欢语文。

  小学一年级《小小的船》教学反思3

  这是小学语文第一册课文《小小的船》,这是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘晴天美丽的景象,文中写了一个孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在蓝天中航行,表现了孩子喜悦的心情。在教学中抓住本班学生学习的特点,从字,词,句入手,反复朗读课文,重点培养了学生读中入情,理解文意,通过多媒体课件呈现,看到弯月的美而陶醉。从而更好,更快学会。

  用“游太空”这一活动贯穿全课。如何让刚入学的小朋友在课堂40分钟内满情热情,全情投入到学习中,这是一个难点,于是,我采取全程游戏的形式进行,行程是“有感情地朗读——快乐地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球继续学习”。用游戏当作一条主线,把学习的各个环节串连在线上。如识字,我就安排在“摘星星”上,最后强化是读“星星的影子”,让学生在真正的游戏当中,边学边玩,融学于玩,轻松完成教学任务,符合一年级小朋友的特点。

  充分地尊重小朋友所以在课堂中,我时刻注意把学生放在主导地位,时时用一种建议和提醒的语气。鼓励学生,让学生在身心全放松,精神愉悦的状态中上课,并把课堂当作一个舞台,让小朋友在这个完全开放的舞台上诵读、唱歌、跳舞、说话、想象、创造、绘画……去展现自我。不足之处有:未能完全地激发学生的热情。也许是教师的语言、动作等感染力不够,未能感染全部的学生,致使少数学生激情不够。

  小学一年级《小小的船》教学反思4

  这是小学语文第一册课文《小小的船》,这是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘晴天美丽的景象,文中写了一个孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在蓝天中航行,表现了孩子喜悦的心情。在教学中抓住本班学生学习的特点,从字,词,句入手,反复朗读课文,重点培养了学生读中入情,理解文意,通过多媒体课件呈现,看到弯月的美而陶醉。上这课时,我从以下几点入手:

  一、注重激发兴趣

  兴趣是学习的先导,兴趣是最好的老师。本节课我从猜谜语入手,来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时,从关键字“船”入手,教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉,让学生学会轻轻地读课题,把它读的小小的,美美的,轻轻的,引发其深入理解课文的热望,使其觉得亲切自然,从而收到良好的教学效果。

  二、注重识字教学

  对于低年级的学生来说,识字教学是一个重点,也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知和积极性,引导学生:“你是怎样记住这个字的?”以激活学生的`思维。实践证明,在掌握一定的识字技巧后,学生潜在的创造能量会得到很好的发挥,想出许多好的识字方法,如加一加,猜一猜等。而在指导书写环节,我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养,让他们从小养成认真写字,正确写字的好习惯。

  三、注重朗读训练

  课文的朗读作为语文教学的永恒主题,应贯穿在教学的全过程。在本课教学中,我遵循新课标提出的以“朗读为主”,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,步步升入,升华情感,享受朗读的快乐。

  四、充分发挥想象

  遥远的星空总会给人无数美好的遐想,特别在充满童真的儿童心目中,那就是一首美丽的诗。在本文的教学中,启发他们想象“弯弯的月儿像小船,那么蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星呢?”此时,学生一个个的创新思维,便像旭日东升、霞光万道,发散在各自的想象世界之中,进一步激发他们对美丽夜空的向往,和热爱大自然的美好情感。

  这节课也有不足之处:

  1、课堂上注重培养学生的创造性思维,忽视了学生语言的完整性,没有强调学生说完整的话。

  2、激励性的语言过于单调,虽说课堂气氛非常活跃,但老师表现不够幽默。

  小学一年级《小小的船》教学反思5

  今天,根据学校教研室的赛课安排,我执教了部编教版小学一年级上册《小小的船》的第二课时。本课是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象,生动形象的比喻,大量的叠词短语描写晴天夜空美丽的景象。读起来朗朗上口,亲切自然,韵律感强,便于孩子在读中陶冶情操,激发想象。

  记得一位专家曾提出:语文教学“教什么,永远比怎么教重要”。正确的选择属于本学段学生的教学内容,不能随意降低,更不能因个人爱好或理解轻易拔高,这是一线教师需具备的基本技能,从而逐步促使学生形成语文能力,提升语文素养。因此,在立足课标,研读文本,了解学情的基础上,我将本课的教学内容确定为:1、训练学生的想象能力;2、感受文本语言特点,积累语言(含有“的”字的短语)。

  语文界的诸多大师级的老师,不断呼吁:要简简单单教语文,扎扎实实练言语。基于以上,我将本课设计为以下环节:

  一、检测字词,夯实基础(7分钟)

  学生的阅读能力是一个循序渐进的过程,1——4年级是形成的关键时期。一年级学生作为起始年级,识字学词,正确、完整的说句子是训练的重点。因此,在复习环节,我以检测学生对于本课要求会的的“头”和“里”为切入点,看学生对这两个生字书写规则(最易出错的一笔是什么)、记忆方法(儿歌)、组词、反义词等的掌握,并及时指正;随后进行了用词说话,及时提示学生将句子说完整,用词准确,并明确这是学好语文的第一步;能正确、流利的朗读课文,是第一课时务必做好的事情,在本节课,我以抽读的形式,了解学生课文的朗读情况,为想象画面、了解内容、感情朗读夯实基础。

  二、想象画面、感受星空之美(18分钟)

  低段教材的最大特点语言优美,篇幅短小、意境优美,读起来朗朗上口,每一篇课文就像一幅画面。本学段的孩子,生性好动爱说,对新鲜的事物充满好奇心,想象力也极为丰富,但没有认真倾听的习惯,更不会从别人的说话或朗读中捕捉信息。本环节作为本节课的重点部分,我以老师朗读,学生闭眼想象画面为主线,引导学生在用心聆听中想象,在想象中感受诗歌语言之美和星空之美。在相互交流、展示、评价中提升朗读能力,渗透学习方法。学生听得认真,想象丰富,表达不但充分,更有甚者,真可谓是一语中的。

  三、赏读文本,积累语言(10分钟)

  记得小语界诸位专家曾多次提到:“语文教学,不仅要知道写了什么,更要知道作者是怎么写的”。因此,在学生感受文本内容之后,我请学生,再次认真读文,用圆圈圈出自己最最喜欢的一个词,并说出为什么。在读圈之前,我向学生示范了圈点好词的方法,并让学以致用。紧接着,让学生观察“闪闪”“蓝蓝”等叠词的特点,并用他们说含有“的”字的短语,我适当点拨,学生越说越多,有的一口气能说四五个,最后,我鼓励生用今天掌握的短语形式去形容自己在生活中看到的事物,从而树立语文源于生活,服务于生活的意识。

  四、以歌激趣,拓展阅读(5分钟)

  部编办教材的主编叶澜教授,在本次教材改革中提出“课外阅读课内化,课外阅读课程化”这一理念。无疑告诉我们要适时的扩充教学资源,增加学生阅读量,激发学生阅读兴趣,既重视阅读,用阅读滋养学生的心灵,助力学生的健康成长。因此,在拓展环节我以学生喜闻乐见的歌曲为着眼点,播放歌曲《小白船》,为学生营造轻松、愉悦的学习环境,使他们在聆听中识字,想象画面,享受乐曲的旋律的优美,初步感知歌曲内容。聆听结束,引导生自由汇报自己的收获,小到可以是对一个新字的认识,一个好词的积累,也可以是自己对课题的理解和歌曲内容的简要阐述……

  《学记》中提到“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自然也。”虽然可以上完,但是课后细细回顾教学过程,静静思考,虚心聆听同仁的点拨和建议,这节课还有很多可以提升的地方:

  1、对于导课环节可以节奏再快一点,内容衔接再紧促些,个别内容可以考虑删掉。(用词说句或认读短语)

  2、对于课堂中的重点环节,从时间的分配上比较充分,但在具体操作过程中,做的不是很理想,小组比赛读虽然能激发更多学生的参与激情,但在评价中用时较多,势必占据学生更多读的时间和机会,读的形式不够多样,该如何操作更利于学生对内容的掌握,对情感的体会,还需继续探索,完善。

  3、对于言语训练环节,教师虽有让学生“学语言,练言语”的意识和动作,也给予一定的圈画好词点拨,发现叠词特点等的渗透,但还不是很到位,需要以后在教学中继续琢磨和实践,努力提升自身学养,更好的服务学生。

  4、由于课前准备工作做的不够充分,课件中的音乐放不出来,在教学中只能硬着头皮扯着沙哑的声音“自唱”前两句,从而引出拓展内容。现在想想还真有点不好意思。

  人常说:“教无定法,贵在得法”教育之路漫漫而修远兮,吾将奋力而前行,圆师生的成长之梦。

  小学一年级《小小的船》教学反思6

  一、结合问题,给出想象的空间,感受儿歌的意境。

  这首儿歌写得很优美,有一种引人遐想的意境。课上,当学生感受完弯弯的月亮后,我让学生说一说,夏天的夜晚,和爷爷奶奶出门乘凉,抬头看到这弯弯的月亮,你想干什么?学生们的想象很丰富:如我想到月亮上面去坐一会儿,我想到月亮上去睡个觉,我想把月亮当作小船划一划,我想到上面荡秋千,我想把月亮当成滑梯滑一滑等。

  二、注意在发散学生的思维中锻炼说规范话。

  我在小小的船里坐还能看见什么?顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还看见了流星,引导和上句我在小小的船里坐,只看见长长的流星天上飞等。

  当然,这节课还存在许多的不足:

  一、课堂时间把握不好。本堂课由于内容较短,学生做了较为充分的预习,所以前半段很顺。以致使时间富裕出来,原定的教学任务虽然完成,我想教学过程中,自己过于追求学生回答参与面广而没有控制好时间,其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教学生字。

  二、激励性的语言过于单调,课堂教学机智还有待于提高。比如在生字教学中,“头”学生交流记字好方法时,提到找朋友的方法“两头”,我应该顺势引导学生“两头什么?”及时渗透量词知识。