《晨光》这一课像我们描写了一幅像诗一样的晨景图:晨光叫醒了风,风叫醒了树,树叫醒了鸟,鸟叫醒了云。云变成了雨滴,滴落在大海上,海水变蓝了,洗亮了升起的太阳。
教学本课的第一课时时,刘校长进行了推门听课!上完课后,刘校长很有耐心、很智慧地对我上课的每一个环节进行了细致地点评与指导,并向我提出第二课时教学应注意的事项与教学努力方向!授完本课后我有以下几点心得:
1、教师设计的循环板书,把“晨光、风、树、鸟、云、大海、太阳”形成一个圆形循环,较好地帮助学生理解了课文内容,板书的艺术化是低年级教学的有力促进。刘校长指出,如果用图画来板书,会更吸引学生!一年级的板书最好图文结合!
2、在这篇浅近的儿童诗中,也蕴含着科学道理,如“云变成了雨滴”,学生课外知识丰富,回答了此问,也相机启发了大家多看科普读物,如《十万个为什么》。
3、本课教学中,我从词语“叫醒”入手,让学生读准,然后结合自己的体验说说妈妈(家长)是怎么把我叫醒的',说了什么?这样,在学习体会晨光是怎样叫醒风的?晨光对风说了什么?这样学生就能借助语言范式,顺利展开想象说话。刘校长指出,在这个环节,单个的学习对子逐一表演“xx叫醒了xx”很精彩,但是如果能把xx被叫醒之后的动作、神态加以表演和语言描述,会更好地达到培养学生想象力与表演力的目的!
4、在培养学生的朗读能力方面,我也是别具匠心。从不管是个性朗读,还是赛读;不管是老师带读还是合作读,我都是精心设计,特别优美的过度语言,让学生跃跃欲试,极力想读出来。
5、在写字教学时,更是发挥了教师的示范性作用。通过展示平台,我一笔一画的来教学生书写。最先让学生观察老师来写,找到汉字在横中线和竖中线的笔画,这样避免出现偏歪的现象。接着,我让学生自己尝试来写,学生在书写过程中,我一边提醒孩子们的姿势,一边寻找写得好的典型和不工整、不规范的典型,在展示台上,再次讲解。虽然,这样的书写速度很慢,但为了培养孩子正确的书写习惯,我们应放慢速度,给足时间让每个孩子在写字时不觉得赶。
在本课教学中,也有不足之处。在新课学习之前的报听写,学习对子互批互改,我只是要全对学生举手,对错得多的字进行了集体地更正,而应更多的关注2号学习薄弱生!另外,过渡语言应该更简洁一些!
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