《识字一》优秀教学反思
作为小学低年级的语文教师,相信您和我有一个共同的感触:低年级的识字量非常大,而识字教学本身又显得枯燥无味,因此,展示识字教学对于一个教师来说,无疑是具有挑战性与考验性的。那么,今天听了杨柳老师执教的《识字一》的教学,我的感觉是:这是一节成功的课例,有值得我们欣赏与借鉴的许多教学细节。今天,作为教研团队中的一员,我对她的教学做如下反思:
(一)品味成功
1、教学目标明确。这是一节识字课,在教学中,教者注意引导学生紧紧围绕教学目
标:①认识生字;②正确、流利地朗读语境歌,体会朗读的节奏;③激发学生发现规律、用多种方法识字的愿望。整堂课中,教者通过“自主、合作、探究”的教学方式,有效地组织课堂教学,落实着教学目标。
2、教学思路清晰,教学过程完整。
本课的语境歌,表现的是一种语言现象——反义词。教者在第一环节以游戏的方式进行:今天老师和同学玩一个词语对对碰的游戏,我说大,你说……我说长,你说……这样的引入很快把学生带入学习内容,激发了学习兴趣,为后面的识字教学打下情感的铺垫。第二环节是整节课的.重点,在这里教师运用多种形式的朗读,引导学生理解语境歌,理解反义词之间的联系。其中,教师引导学生把课前收集的反义词拿进来,模仿课文中的形式自编小儿歌,学生不但对此活动兴致盎然,而且编出的儿歌朗朗上口,非常精彩。这一细节的教学不仅检测了学生对反义词的掌握情况,还使学生在轻松愉快的氛围中积累起许多课外的词语。在引出本课的生字后,教者引导学生多种形式认读、分析字形、口头扩词,把学习的主动权交给学生,这样既培养了学生学习的主动性,有提高了学生的学习能力。
在第三个环节的写字指导时,教师先引导学生按字的结构进行分类,然后教师从各类字中抽出一个典型字进行观察指导,示范书写,给学生的写字提出了明确的要求。
3、教师的教态自然大方、语言清新流畅。
在本节课中,教者始终微笑着与学生接触,使学生在融洽的学习气氛中进行学习。教者的语言清新活泼流畅自如,也使学生感到舒服、自然。
4、朗读形式多样化,训练有层次。
整节课中,不管是学习生字词语还是学习语境歌,教者都采用了多种形式进行朗读,如自由读、同桌对读、师生合作读、齐读等,让学生在读中感知,读中理解,并对朗读产生兴趣,形成能力。
(二)反思不足
纵观本节课的教学,也存在着几点令人稍感遗憾之处:
1、教师的评价语言平淡滞后,缺乏个性色彩。
低年级的课堂教学里,学生对老师的评价不但在意,而且有自己的尺度和看法,所以教师对学生表现的及时评价,对于调动学生学习的兴趣有着很重要的作用。这节课中,教师在这方面有所忽略,评价的语言显得平淡,缺乏个性色彩。
2、教师对教学时间的调控与分配稍显不匀称。
识字教学中无疑“识字与写字”两大块是教学的重点,因此在时间的分配上应该
量的匀称一些。在这节课中,明显地感到写字教学这一环节有些紧张,使写字教学的训练有些匆忙,学生的评字与反馈落实地不够到位。
总之,对于今天的这节识字教学,我们还是倍感欣慰与高兴。我们有信心,这样的识字写字教学一定会使学生打好语文的基础,并终生受益。
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