四年级语文下册《小溪流的歌》教学反思
这是一篇童话小说,寓意深刻。
在教学中我很重视学生的朗读,注重对文本的品味,学生能很好的感悟文本的语言,品味其中的道理。我以问题“你觉得这是一条怎样的小溪流?你是从哪些词句中体会到的?”贯穿全文,在学习文本的过程中,朗读始终伴随其中,方式多样:自由读、速读、小组合作读、分角色朗读,引导学生调动积极的情绪,带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草,我引导学生联系生活思考:什么时候会发牢骚?学生通过自己亲身的.感受,从而有了情绪体验,很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比,再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中,我适时的采用分角色朗读,激发学生的朗读热情,从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。朗读这篇童话,首先确定欢快愉悦的感情基调。比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”,因为是叹气,就不能读的太重,否则就像跟人打招呼一样,但是第二个“唉”,后面跟了个感叹号,在语气上应该比第一个略重一些;“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有男懒洋洋的味道,在于速上不能太快,语气也不能太重,第二次说话是恐吓小河,因此语速要略快一些,语气较重,嗓音要变化,体现“恐吓”。整个教学过程中,学生们高涨情绪学文,如小溪流一般充满活力,这也是课堂上呈现出的良好的氛围。
在对文本的语言感悟中,抓住重点词语,从学生自身的感受出发,让学生从中领悟文本,感受小溪流的人格魅力,并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠,诱惑,恐吓,你将怎样面对,从而引导学生对自己的人生进行思考。
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