本节课我的教学让学生在课堂上有丰富的体验,培养学生的表达、观察能力,让学生在体验中收获。
本节课的收获:
1、调动学生的积极性,让学生换个身份做主考官,通过古今的对比,选出魏晋时期的官员,体现科举制度推行前的选拔人才的弊端。为下面的学习做好铺垫。
2、能结合本班学生爱表现自己、展示才华的特点,通过2个学生活动来解决本节课的教学重点。通过观看视频猜猜我是谁,找出科举制度从创立到完善这一过程中做出贡献的皇帝。并通过小组合作,动手贴卡片,将这5位帝王的顺序和贡献对应摆出来,巩固本节课的重点。把沉闷的学习内容变活了,把要学生学变成为学生我要学,学生都动起来了,学习气氛点燃了。
3、通过口诀歌总结本课的内容,能及时检查学生的学习效果,确保课堂的实效性。课后练兵采用师生双互动的形式。
4、课后延伸联系学生的生活,激发出学生的智慧火花。古今考试制度的比较,找出相同与不同之处,学生最有发言权,讨论热烈,把本节课推向高潮。
本节课存在的问题:
学生活动中历史剧——没有发挥出应有的效果,学生学习的热情减弱了,也没能很好为解决科举制度在隋唐时期的影响服务。
本课所讲述的是科举制的诞生和完善的过程。由于科举制的出现是中国古代选官制度的历史进步,是隋唐繁荣的因素之一,所以学好这一课对于把握整个单元的内容起着至关重要的作用。为了完成本课的教学任务,课前我进行了精心的准备,查阅了很多相关资料,搜集了一些通过科举取仕考取功名的`一些名人,以便增加学生的学习兴趣。书上密密麻批注了很多,但是到了课堂,有些东西却未能和预设的那样。
比如,刚开始导语我是这样设计的:“我们在选拔班委和三好学生时要求很高,其中很重要的一条必须成绩优良、有真才实学。良好成绩的取得与一次次的考试是分不开的。提到考试,我们每位同学都可谓是久经沙场的老将,我们知道考试是当今社会对人才的一种较为公平的选拔方式。那我们知不知道在古代社会是如何选拔人才的呢?”但是在课堂上,当我检查完学生上节所学内容,却感觉这段导语有些生硬,所以就临时改了,直接开门见山,展示预习提纲。还有就是,我曾经设计了这样一个问题:“如果你是一个准备参加进士科考试的举人,得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容,你会怎样做?”可是课堂上却没有用上,看来预设和生成还是有很大差距的。当然本课也还是有一些成功之处,
首先,我指导学生快速阅读教材,使学生大致掌握在科举制建立和完善的过程中,哪几个皇帝起着重要作用,从而对本课内容有个大致了解。其次,运用理论分析问题。对科举制的具体考试办法逐步深入的分析,使学生理解它的实质是为统治阶级所服务的一种制度,培养学生能透过事物表象而了解实质的能力。
第三,联系实际解决问题。把科举制和今天的人事制度加以比较,使学生能够从现实中反思历史,加深理解了科举制的深远影响。
第四,互相交流,共同提高。通过分组讨论科举制对封建社会各个方面的影响,培养学生的自主合作精神和分析问题的能力。最后,引进信息,扩展延伸。课前布置学生搜集有关科举制的资料,培养学生通过多咱渠道获取知识的能力,再通过我们引进的一些资料,拓宽了学生的知识面,培养学生的发散思维能力。通过这节课我知道自己还有很多不足,特别是备课时对学生备的比较少,在在以后的教学中,改进这些不足,使整个教学过程( )更加严谨,提高教学中的应变能力,更好地完成教学任务。
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