关于《雪孩子》教学设计及反思

关于《雪孩子》教学设计及反思

　　【教学要求】

　　１、认识１０个生字，会写瓜、衣、来３个字。认识１个偏旁孑。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

　　【教材说明】

　　这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。

　　本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。

　　教学重点是认识１０个生字，知道雪会变成云。

　　【教学建议】

　　一、课前准备

　　１、雪与云相互变化的录像带或课件。

　　２、有条件的地方，带领学生玩一次雪。

　　二、认字、写字

　　１、认字：

　　本课生字中，注意读准让、往、烧、知４个字的字音。

　　课文不注拼音，除１０个生字外，还有累、息、柴、救、却５个字没学过，还有多音字着。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生字孩，认识偏旁孑。１０个生字中，起、玩、往、觉、知、化都可以利用熟字变化来认记。注意区别往、住两个字。其他的`字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。

　　巩固练习时可进行同音字比较：化画、到道、只知、还孩。

　　２、写字：

　　写好瓜、衣、来的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。

　　瓜：上撇平短，左撇竖长。竖提起笔对准上撇中部，点较小，捺起笔低于竖提并与它相接，与左撇对称。

　　衣：点居中，不与横相连。第三笔自横中间起笔，向左下撇出。竖提从撇的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔短撇，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后捺低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

　　三、词句

　　香是多义词。学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。

　　化指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发挥图画在教学中的作用。

　　最后一句话中的飞形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢？你是怎么知道的？再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。并适当扩展：衣服晾晒后干了，地面上水不见了(其中也有渗入地下)都是水分蒸发的结果。最后让学生想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？再继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。

　　四、朗读

　　本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如房子上、树上、地上的上、休息的息等，教学中可作适当提示或听录音范读。

　　要注意引导学生想象课文中的画面，读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。如：

　　他／飞到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。

　　（后半句很美很美白云读慢些，表达出赞美、喜爱之情。）

　　五、实践活动

　　１、课后读读说说是让学生感知又字连用可表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习中不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。

　　２、讲故事：

　　将课文中的故事讲给别人听。

　　３、续编故事：

　　《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

　　【教学时间】

　　教学本课可用２～３课时。

　　【教学设计举例】

　　一、揭题激趣

　　１、板书孩子，教认孩字，再补上雪字。

　　２、激趣：

　　雪孩子是什么样的？课文说了什么事？

　　二、看图自读课文

　　要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

　　三、检查自读情况，读后正音

　　四、读读议议

　　雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？

　　雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？

　　五、想想说说

　　１、看图８：

　　说说小白兔望着白云会说些什么。

　　２、你想对雪孩子说什么？

　　六、字词练习

　　１、认记生字。

　　２、完成课后读读说说。

　　七、指导写字

　　八、布置作业

　　把课文中的故事讲给别人听。

　　【教学反思】

　　学会提问：

　　生：雪孩子到哪里去了？

　　生：水怎么会飞上天呢？

　　生：雪孩子家着火了，他为什么不知道？

　　生：雪孩子为什么要去救小白兔？

　　生：雪孩子是我们冬天堆的雪人，他怎么还会走路，还会跑呢？

　　谁说探究性学习远离一年级孩子的学习世界？上述片段向我们证实：孩子不仅有提出问题的潜能，而且具有解决问题的能力。事实证明：只要教师巧作评价，善于引导，孩子们就会在探究学习中最大程度地展示自己的潜能，在解决问题的过程中获得研究的乐趣，体验成功的喜悦。