《你一定会听见的》教学反思集锦

　　一、课文的主题

　　朗读课文后回答:“标题‘你一定会听见的’,作者要我们听见的是什么?”

　　提示:声音。

　　根据课文来回答,什么是声音?声音怎么来的?

　　提示:“声音就是物体振动时,与空气相激荡所发出的声响。”

　　那么作者为什么要我们去听声音呢?听声音有什么意义吗?

　　提示:“每一种声响,每一种声音,都代表了不同的意思。从声音里,人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐,也吸收了知识……从声音里,我们逐渐成长……用心听,用心看,也用心想,构成了一个丰富奇妙的世界。”

　　关键词:声音、分辨、感受、吸收、成长……

　　提炼中心:人通过声音感受世界,逐渐成长。

　　朗读第9、第10节。

　　二、文章的起点和终点

　　数一下,整篇课文总共写了多少种声音?

　　提示:开头部分3种,风吹的声音4种,动物的声音5种,水声5种,家里的声音8种,11、12节各写了3种声音,结尾列举了6种声音游戏。共计37种声音。

　　朗读1~3节。文章最先写的是什么声音?这种声音有什么特点?为什么要它们放在文章开头?

　　提示:先写了蒲公英梳头的声音,蚂蚁小跑步的声音和雪花飘落的声音。

　　这些声音都非常细小,不注意就听不见。

　　告诉读者要“用心听”。(朗读第10节)

　　除了声音本身的区别外,文章开头三节在写法上与别的地方写声音有什么区别?为什么要用这种写法?

　　提示:运用了拟人化的写法。(找出有关词语)

　　运用了情境化、故事化的写法。(小结如何描写具体:运用各类修辞手法;创造一个情境。)

　　告诉读者要“用心想”。(朗读第10节)

　　默读14~21节。思考作者为什么要用“声音游戏”作结尾?作者最后一次说“你一定会听见的”是“听见”什么?

　　提示:“你开始微笑,轻轻地笑,大声地笑。这时候,你一定会听见的,这个世界,也跟着你欢笑。”(与课文标点略有出入。)

　　分析:用心听、用心想→笑;

　　你笑→世界笑。

　　三、排比的手法

　　课文运用的最主要的修辞手法是什么?

　　提示:排比。(句与句的排比,段落与段落的排比)

　　朗读5~8节。这四种类型的声音,作者是按照什么顺序排列的?

　　提示:每一节的最后一句。(……你总听到些什么吧?……你总听到些什么吧?……你总该听到些什么吧?……这些随时在你身边发出的响声,你怎么会听不见呢?)

　　分析:声音与人的成长的关系越来越密切。

　　四、成长的含义

　　一个人成长的标志是什么?是不是听见声音就成长了?

　　提示:“学会了选择和思考。”

　　“选择”什么意

　　思?找出课文中和它同义的一个词。

　　提示:“过滤”。

　　11、12节中引号的作用:

　　“过滤”——特殊含义。不是指“过滤”后就没有声音了,而是经“过滤”后有些声音就不再被大脑注意。

　　“听”、“好听”、“有益的”——强调。

　　“没有感觉”——特殊含义。不是真的没有感觉,而是感觉麻木或对外界刺激缺少反应。

　　“好”——引用。

　　“声音”——特殊含义,指不具有意义的声响。

　　“充耳不闻”、“视而不见”——强调。

　　“世界声音”——特殊含义。指能够表现世界丰富多彩的各种声响。

　　“思考”是什么意思?文中哪些话阐释了“思考”的含义?

　　提示:“知道什么时候该听,什么时候不该听……听进心里的声音,不仅‘好听’,也是‘有益的’……充实了他的生活,使他得到很多乐趣。”

　　五、总结

　　这一篇课文你学到了什么?

　　分享你所听过的奇妙声音。

　　我的`教学反思

　　这篇文章很美,语言美。但是除了反复朗读,模仿写作,怎么来教语言,依然是本堂课没有解决的问题。

　　翻看过很多的教案,都不满意。不是放一段音乐教学生听一听,就是让学生模仿课文谈自己的听觉感受,或者听觉想象。这样就不能落实文本。有的则是分析一些“好词好句”。本来挺好的句子被干巴巴的语言一分解,索然无味。

　　于是有了上面的教案。

　　但是还不满意:

　　一、教语言,总觉得没有抓手。

　　二、讲引号的作用是否旁逸斜出?

　　三、课堂结尾不够有力,没有一个提高。

　　《你一定会听见的》教学反思——朗读要有侧重点

　　突然遇到一篇比较长的课文,且生字也比较多,考虑再三还是决定范读。在范读正音后,出示词语,以多种方式抽读、齐读,花了5分钟时间解决生字词,然后开始了大段大段的朗读。朗读其实并没有错,语文课本应是书声朗朗,可是我发现学生朗读的积极性不高,到了第二课时,该出来的效果没有出来,再加上对文本的深挖,孩子对于声音的兴趣全无。看来,对于朗读,不需要全篇提要求,只是把重点段如2、3、4自然段拿出来作为朗读训练即可,于是,我最后又补充了一个环节,让学生反复诵读这几段,终于有学生说出了要轻读和重读的特点来,总之,长时间的整篇课文朗读不利于朗读训练的开展。