《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。
这篇课文是篇老课文,但如何上出新意,体现新大纲要求?在教案设计中,我反复推敲,最后决定从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求,实现教学目标。
1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动地学,旁观者似地学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。
因此,在整堂课中,我始终充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文:
1)先让学生自读课文,去葡萄沟里看看,整体感知葡萄沟是个怎样的地方。
2)通过老师的感情范读带学生入情入境,去葡萄沟里细细地看个够。
3)再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。
4)接着,引导学生抓住重点段进行感情朗读,在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情,并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客,体会到葡萄沟的物美情更美。
5)最后,对葡萄干这一段比较枯燥的文字,我创设了一个学生较感兴趣的学习活动:老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂,请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。
6)在课文快结束时,再一次带学生入境:观看录象,通过感官刺激,再现课文内容,激发学生对葡萄沟的喜爱,说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华:“因为这儿的水果多;因为这儿的葡萄美;因为这儿的葡萄干色鲜味美,更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课,学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,所以这堂课里首先要考虑做到教师和学生语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平等的对话。其次创设各种情境进行交际(见教学设计),比如让学生说说对葡萄沟印象最深刻的地方,想象维吾尔族老爷爷看到葡萄枝叶的长势好会想些什么,想象五光十色的葡萄像什么,让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡,并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习。运用以往积累的语言和本课学习的语言,加以运用和创造来体现交际是语文学习的重点。
3、感悟。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化,让孩子“感”和“悟”一定都要有个过程。因此感悟不是告诉,而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先我设计让学生从整体上感悟,从学习一开始就抓住“葡萄沟究竟是个怎样的地方”这个问题展开学习,没有把课文肢解,逐段的分析讲解,而是以参观的形式走进去,走出来。根据低年级的学生特点,采用演示、表演节目、画图、朗读、比较,即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟真是个好地方,激发学生对葡萄沟的喜爱。
在教学中我非常重视“以读品文,读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。
1)从读入手,认真品味文章的语言美、情感美。
要品味文章的语言美,要从朗读开始,因为朗读是感知的主要方式,朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受,让学生说说自己对葡萄沟的印象,学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方,紧接着让学生读第二段葡萄园部分,结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象,并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美;当讲到句子“如果……准会让你吃个够。”时,提问:你们从哪儿体会到了“热情好客”?学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。
2)从读入手,品味文章的思想美。
思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理,凝结着作者的思想情感,审美观点以及对人生和世界的看法,是学生认识生活的源泉,也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙,感受到葡萄沟的景美;通过读,让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美,让学生的心灵感受到了人情的美,思想得以升华。
不足之处:
1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟究竟是个怎样的地方”来学习,但在创设情境的过程中,问题显得有点细碎。
2、在表演中,虽然能达到预期的效果,让学生感受到维吾尔族老乡的热情好客,但若能多让几个孩子参与表演,气氛会更热烈些。
3、在第三段的学习中,学生虽然对葡萄干的制作方法不难理解,能顺利地介绍出葡萄干的制作方法,但对“阴房”及“流动的空气”还较生疏,不便于深入理解,在最后的录象中虽然观看了葡萄干的制作过程,但有可能只是初步的了解,老师应该结合课外收集的图片资料加以解释、说明。让学生对葡萄干的制作方法有更深入的.了解。
《葡萄沟》是一篇老教材,在新的课程改革标准之下,如何能做到老课新上,上出新意?这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中,力图想体现以下几点:
1、创设良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛。
对于低年级孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣,促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上,教师要用儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习,创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
2、创造性的安排教学方式。
学生是语文学习的主人,教师在教学组织的过程中,要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。
3、正确把握语文教学的特点,以读为本。
4、充分发挥评价的激励作用,以评代讲。
5、重视课上读写的结合,着力于语文素养的整体提高。
然而,课堂教学是一门遗憾的艺术。课后,认真回顾整个教学过程,感到课堂上仍存在几点不足:
1、好文章要三读:初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书,达到第三种境界,稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高,在课上应注意学生小组中的合作学习,使学生更多的时间在小组内有读书的机会,交流感受的机会,而这也是新课标中所倡导的。
此外,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
我还觉得每个人的课都应有自己的特色,只要结合自己班级学生的特点,充分调动学生学习的情绪,让学生在充满激情的活动中学习,去领悟知识的真谛,这就是一节成功的课。一句话,让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。
今天上了葡萄沟一课。教案是在年级组老师的帮助下,多次修改而成。虽然得到了大家的认可,那只是对于我过去的水平来说有了新的进步,细细琢磨,课堂中还有许多的不足。其实真正成长的过程,不仅仅是在这一堂课上,更在于不断的试教、修改教案、评课中。总结整个试教,展示过程,发现如下问题:
1、课堂机智不够。课堂中设计了开放性的问题,如通过读第三段,有什么不明白的地方可以提出来。在试教中面对学生千奇百怪的思维,我显得有些不能驾驭。这时才真正明白“书到用时方恨少”。平时教育学,心理学中的种种理论,在面对学生实际情况时,却还是显得那得无助。这让我明白,教学是需要历练的,再丰厚的理论,如缺少实践,也成了无本之源。所以,到了最后开课时,我对于这个问题心有余悸,在学生提出几个大的问题后,“见好就收”。虽然这一堂课安全度过,但是下一堂课……这让我清楚,在今后的课堂中,不光要训练学生,还要有意识的训练自己的应便。
2、评价语不够丰富。第一次的试教,我对学生的评价语单调的只会有“好”“不错”“很棒”,空洞而没有意义。在师傅的点拨下,我发现,其实有时候评价语也是教学引导的一部分。比如在朗读中,我们可以说“你“一个一个”读得真好,让我仿佛看到了很多葡萄”“你把葡萄读得真甜”来自然的引导学生朗读。在学生读得不够时,我们也可以帮助“你的朗读让我只看到了一个葡萄架,谁能读得再多一点?”
不过上完课后,听到陈老师的表扬,让我觉得飘飘然。但是当我再次看自己的课堂实录时,我发现自己还有一个严重的问题。就是教态。焦虑,又非常不安。下意识的,我习惯在讲台上来来回回的走动,这当然不是一个优秀的老师形象。
路漫漫其修远,我想我还有很长的路要走。
《葡萄沟》以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟绿色的凉棚、又多又美的葡萄、味道鲜甜的葡萄干和热情好客的维吾尔族老乡,读后让人感到葡萄沟景美人更美,确实是个好地方。
在教学过程中,我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题,采用了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式:
1、读一读、找一找。
(让学生先用自己喜欢的方式读课文,找出文中夸葡萄沟的句子)
2、带着问题再读一读、划一划。
(让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书、探讨的过程中,要求学生用笔划一划、圈一圈)
3、议一议、说一说。
最后得出结论:从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热情好客、葡萄色鲜味甜又有名感受到葡萄沟真是个好地方。
在这节课上,班上的每个孩子都积极地参与到课堂活动中来,既有师生的互动,也有生生的互动,在此互动的过程中,引导孩子们既边读书边思考,又抓住重点词句来深入理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句,学生能结合图片,充分体会“一大串一大串”的意思,并且抓住“五光十色”一词想象出葡萄真是又多又美。
总之,我引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”,但是在引导方面做得还不够,比如我在教学过程中常常提到让学生美美地把课文读一遍,但怎样才算美读,美在哪里,没有做到清晰的指导。
我感觉优点和不足都比较明显,具体分析如下:
我认为以下两点把握得比较好:
1、通过课件,让学生非常直观的了解了“茂密”一词的意思。通过枝叶由少到多的变化,让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”,然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动,能吸引学生的注意力,同时也给学生留下了较为深刻的印象。
2、在课文的学习过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上,深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容,还将“······就像······”提出来让学生回忆比喻句的相关知识已达到最终运用的目的。还有将“······有的······有的······”句型让学生自己练习造句,学习应用。
不足之处在于:
1、缺乏对学生朗读的指导,导致课堂缺少实效性。就本课内容来说,有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读,感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上,给予一些方法指导,从而为学生自己以后独立进行课外阅读做铺垫。但在安排学生读的过程中,作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导,阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用,没有为学生深入理解课文内容起到帮助。
2、对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中,我将文章的第二自然段设为本课教学的重点,但在实际教学中,这一重点并没有得到强化。因此,整个教学就显得平铺直叙、没有重点。
3、在我的课堂教学中,语言不够严谨,不够简练,甚至出现了一些不应该有的病句。作为一个语文老师,在课堂中用到的语句都应该是非常简明扼要、非常准确的,但在这一方面,我明显还没有达到应有的水平,出现了许多错误。
《葡萄沟》是人教版二年级下册的一篇课文,主要介绍我国新疆吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。
学习这篇文章,我想让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,同时,二年级仍是孩子识字的重点,根据本课生字的特点,对生字进行教学,抓住重点字词结合理解、体会,从而达到加深对课文的理解,能有感情的朗读。
1、抓字词,促理解
本课字词教学我采用集中识字的方法,结合识字方法进行生字识记,加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候,采用选词的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”,孩子们理解的很到位,体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽,如同葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮。
2、赏美景,重感受
葡萄沟的景色迷人,盛产的水果香甜可口,尤其那里的葡萄不仅好吃而且好看。孩子们怀着满心的期待想去见识葡萄沟。本节课我围绕“葡萄沟真是个好地方”展开,带着班上的旅客一起前往葡萄沟。透过文字,希望能帮助孩子们更好地理解,我采用了各种各样的图片,如:葡萄沟每月所盛产的水果;“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”;五光十色的葡萄,热情好客的维吾尔老乡等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
3、品美句,悟真情
围绕“葡萄沟真是个好地方”,让孩子们自由的去感受,去发现为什么说葡萄沟是个好地方?通过学生自读课文,找出句子,相互讨论,试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”一句,通过品读句子,品重点词“一大串一大串”“五光十色”,孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中,孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。
这堂课让我和孩子们一起到美丽的葡萄沟去游览了一番,一堂课下来我们都心情愉悦,当然,这堂课还有一个不可或缺的因素就是老师的评价语,评价语对于孩子们来说有着很好的激趣效果,整个课堂氛围是很和谐。
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。葡萄沟是个好地方,不仅因为这里有最好的葡萄,更因为这里勤劳勇敢、热情好客的维吾尔老乡。
学习这篇文章,我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让学生在学习中产生对各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。同时,二年级仍是孩子识字的重点,根据本课生字的特点,“我会认”的生字我放在在一定的语言环境中能读准字音,“我会写”的生字要求学生仔细区别字形,正确、美观地书在识字教学中考虑到学生已有的知识经验,对识字的方法已有了一定的积累,以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别,所以在教学时不平均使力,而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。
如:在教“疆、鲁、番、维、吾、沟”时不是让学生孤立地一一辨认,而是让学生在认识地名(新疆、吐鲁番、维吾尔、葡萄沟)的过程中自然、自主地识记。对于形近字“密、蜜”这对双胞胎兄弟,通过仔细比较它们的不同,思考怎么来区分它们。掌握它们的字形和字义,同时通过《课堂作业本》中练习来巩固,但可惜在本堂课中由于时间的关系,没能完成练习。
课堂上,教师注重让学生质疑、解疑,这本没有错。但在注重培养学生阅读、质疑能力的同时,也要注意保护学生的自尊心和自信心。教师为了发挥大家的积极主动性,经常让学生质疑和评价他人的读书情况。毋庸置疑,这种方式对于提高学生的阅读能力,激发学生的学习兴趣,起着至关重要的作用,但关键在于教师怎样引导。试想,假如是我们,当别人说谁能比他读得更好时,我们心中的痛苦该有多深啊!在公众面前,我们还怎能抬起头来呢?
课后,我主动找朗读课文的两个小男孩谈话,他们受到的伤害比我想象的还要深。案例中的两个男孩说:事实上,我们认为自己读得很好,这是我们的最高水平。可老师为什么要拿我与别的同学比呢?只要进步了,就应该表扬。人比人,气死人。
听了他们的话,我满脸愧色,沉思良久,然后豁然开朗:是啊,很多时候,我们总是用成人的眼光来衡量孩子,根本不会考虑他们的心情如何。我们这些为师者总是把自己放在至高无上的位置,对学生耳提面命,却忘了蹲下来倾听一下孩子的心声。新课程指出:我们的教育应该从用一把尺子来评价和管理所有的学生中走出来,建立多元化的教学评价模式,在评价和管理学生时,既要看学生的学科成绩,也要看学生德智体美劳等方面的发展,更要看学生的特长发展。教育者的职责是挖掘孩子的潜力,让他们在自己擅长的领域有所发展。只要孩子有进步,就应该得到老师的表扬。人人都是有自尊心的,我们怎能不顾及孩子的内心感受而妄下结论呢?任何时候我们都要记住:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的嘲笑中有爱迪生。
我想,如果这样处理,效果可能会好一点:案例中教师可以对孩子说:与以前相比,你们进步很快。老师也为你们的进步感到高兴。但如果把需要重读的地方读出来,你会读得更好。还想试一次吗?温柔的话语如三月的春风吹进孩子的心田,学生一定会更加努力地回报他们最尊敬的老师。正如有句话所说:给点阳光,我就灿烂。孩子是最容易满足的,只要你愿意时时用心去呵护他、关心他。为师者只要蹲下来,放下师长的架子,与孩子平等相处、用心交流,就会从中发现很多乐趣。
我们的语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶,重视语文教学的审美因素,有利于拓展学生的视野,提高学生的语文素质,发展学生的想象力和创造力,让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化,领略美,从而全面提升他们的素质。如何在《葡萄沟》这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢?我的感悟是从“读”入手。
一、从读入手,认真品味文章的语言美、情感美。
朱光潜:“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美,要从朗读开始,因为朗读是感知的主要方式,朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受,数遍后,让学生说说自己对葡萄沟的印象,学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方,紧接着让学生说说好在什么样地方?再读自己喜欢的部分,结合理解“凉棚、五光十色、”等词让学生展开想象,学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美;当有的学生提出他喜欢的句子“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的人民老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够”时,学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多,也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。
二、从读入手,品味文章的思想美。
思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理,凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法,是学生认识生活的源泉,也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙,感受到葡萄沟是个好地方,不仅因为那里有最好的葡萄,更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的人民老乡。读这篇课文,不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美,让他们在思想的森林中呼吸,使学生扬起率真的生命激情,思想得以升华,人格将得以崇高。
《葡萄沟》反思总结《葡萄沟》这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方,不仅因为那里有最好的葡萄,更因为那里有热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文,不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往,增强对少数名族的热爱之情。实习生孙文文老师指教了这篇课文,这两节课比较上次的课有很大的进步,下面结合讲课谈谈我的看法。
一、谜语引入,揭示课题
这节课学习葡萄沟,用关于葡萄的谜语引入课题,课堂氛围非常活跃,大家都能积极思考,同学们兴致昂扬。在猜谜语的时候,大家积极性很高,猜的非常快,也可以看出同学们预习的很好。
二、初读课文,整体感知
让学生在自读中感知课文介绍了什么?同学都能直接看出本文主要是围绕“葡萄沟真是个好地方”进行描写的。
三、多种形式,扎实识字
在识字环节,用自由读、齐读、指名读、男女分组读、开火车读等形式,充分调动同学们的积极性,课堂效果很好。
1、带着拼音学习生字时,让李家旗同学读,李家旗识字、读字稍慢,要让他多识记,而且同学们在这个过程中也可以掌握。男女分组读的时候,同学们相互比较、积极性非常高,声音非常洪亮,这样同学们会记得更牢。以后可以多多运用这种方法。
2、识字方法环节。在说用什么方法记住这些字的时候,大家都积极举手发言,有很多好的方法。同学们思维活跃,比如说,在记住“堡”的时候,赵俊豪想到了很好的办法是保护土地,生动有趣非常的好。其他同学都能开动脑筋,比如记“吾”时,同学们想到“五个口”,这个方法非常好,简单又好记。从我们成人的视角很难想到这么简单的方法。很佩服同学们的想象力。
3、识字小游戏环节。大家非常喜欢这个环节。生字出示的非常快,考验大家的记忆力观察力,同学们注意力非常集中,说的也非常准确,可以看出同学们的生字记得非常好!
四、利用图片,理解词语
比如赵俊豪不理解“梯田”,我们这没有梯田,同学们也不知道。不过我们班的同学课外涉猎的很多,陈念兹给他解释“像梯子一样的田地”。其实只是单纯用语言描述,同学们很难理解,展示梯田的图片,直观形象,容易识记。在说“碉堡”时,徐济宽解释的非常好,是战争时期用于打仗的,非常出乎老师的意料。还有“阴房”,大家以前都没听说过,借助图片理解本课中以前没有接触过的词语,加深大家的理解,效果非常好。同学们也很喜欢通过图片的方式识记,同学们积极性高、记得也就快。
五、再读课文,品读感悟
葡萄沟为什么真是个好地方?带着这样的问题,大家再次读课文。在回答的时候,同学们能用自己的话表达,这点非常好。比如第一自然段,同学总结说是葡萄沟水果多,说的非常好。第二自然段,同学说是葡萄沟颜色多,然后我就要引导,是葡萄沟出产的葡萄颜色多。同学总结的虽然不够完整,但积极思考勇于发言。在总结课文方面,以后要多加强训练。
不足之处:
1、刚开始上课时,猜谜语大家积极性很高,这样课堂就不好控制,有点混乱。在引导同学们遵守课堂纪律这方面,有很多技巧,在这方面还要继续加强。
2、在讲阴房时,陈念兹提出了一个非常好的问题“阴房没有屋顶,要是下雨了怎么办?”这个问题非常好,看得出同学们会积极思考。在这一方面,是我没有做好充分的准备工作,在上课时一时也想不出答案,就说“这个问题非常好,老师下课告诉你们”课下我也很快的搜集资料,告诉了同学们。在以后的备课中,一定好做好充分的准备,预想到各种情况。
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