教学目标:
1、了解课文内容,领会文章达出的博爱精神。
2、了解作者,掌握生字生词。
教学重点:
了解课文内容,领会文章达出的博爱精神。
教学过程:
一、检查预习情况。
1、听写字词。
2、简介作者:冰心
二、出示目标
三、新授:
1、默读课文,考虑问题:课文写了哪几种动物?“我”感受到了哪些乐趣?
马温驯
狗驯良尊重动物
猫活泼关心动物
鸟快乐欣赏动物
虫可爱
2、考虑:依照怎样的顺序介绍的?
(由大动物到小动物的顺序介绍的)
3、重点朗读(7-11)自然段,考虑:介绍了鸟的哪些内容?
(同学同桌讨论后回答)
4、熟读课文,体会作者的博爱精神。
四、作业:练习自身喜欢的段落。
教学后记:
第二课时
教学目标:
1、学习详略得当的写法。
2、体悟语言,积累好的词句。
教学重点:
学习详略得当的写法。
教学过程:
一、检查背诵情况。
二、出示目标
三、学习新知:
1、结合(7-11)段,考虑:课文中怎样描写小鸟一家相亲相爱的情景?为什么重点描写它们?
(从对鸟的描写中,最能体会出存在于动物之间的伟大的爱)
2、体会作者是如何布置内容详略的?
(马、狗、猫、虫)——略写
鸟——————详写
3、朗读全文,进一步体会各种动物给作者带来的乐趣。考虑:作不为什么能从各种动物身上感受到那么多的乐趣?
(尊重、关心、欣赏动物,以平等的态度对待动物)
4、体会好的句子,积累。
5、朗读课文。
6、谈感受。
四、小结:内容和方法。
五、作业:预习下一课。
《山中杂记》一课,是一篇内涵丰富,情理兼喻的散文。我在品读文章时,恨不得把所有自己感悟到的,一丝不落的全教给学生。从教学一开始,我就不肯放过每一个段落,总要“指点几句”,就连应该引读而过的第一至第四段自然,我也句斟字酌的指导学生朗读,在非重点段浪费了很多宝贵的教学时间。结果,我带着学生绕了许多弯子,“绕了好久”才“绕”到重点段,刚品读完重点段,一节课已经结束,教学任务没有很好的完成。 我懂得一定要抓重点词语帮助学生理解文章,但本课中重点词语抓得过于细碎,减慢了教学节奏。引导学生品读课文重点段落时,只需抓住其中一两个词语,帮助学生合理展开联想即可,我却“词词死抠”,在品读重点段时,先后抓了“弱不禁风、倚枕倾听、心魂俱静”等多处,使文章的品读十分琐碎,一个一个词语的“抓细”,使教学“慢腾腾的”,反而使真正的重点“快乐”很不突出,更减慢了教学速度,重点不突出,没有引起学生的共鸣, 在以后的教学中,我会努力抓好重点段教学,在教学中切实分清哪里是重点段,要精讲;哪里要引导学生略读过去。
品读重点词语,只抓一两个重点词语,抓实、抓牢,“以一点带一段”,使教学重点凸显出来。要学会一些抓重点段、重点句、重点词语的方法。
《山中杂记》一课,是一篇内涵丰富,情理兼喻的散文。我在品读文章时,恨不得把所有自己感悟到的,一丝不落的全教给学生。从教学一开始,我就不肯放过每一个段落,总要“指点几句”,就连应该引读而过的第一至第四段自然,我也句斟字酌的指导学生朗读,在非重点段浪费了很多宝贵的教学时间。结果,我带着学生绕了许多弯子,“绕了好久”才“绕”到重点段,刚品读完重点段,一节课已经结束,教学任务没有很好的完成。
我懂得一定要抓重点词语帮助学生理解文章,但本课中重点词语抓得过于细碎,减慢了教学节奏。
引导学生品读课文重点段落时,只需抓住其中一两个词语,帮助学生合理展开联想即可,我却“词词死抠”,在品读重点段时,先后抓了“弱不禁风、倚枕倾听、心魂俱静”等多处,使文章的品读十分琐碎,一个一个词语的“抓细”,使教学“慢腾腾的”,反而使真正的重点“快乐”很不突出,更减慢了教学速度,重点不突出,没有引起学生的共鸣,
在以后的教学中,我会努力抓好重点段教学,在教学中切实分清哪里是重点段,要精讲;哪里要引导学生略读过去。品读重点词语,只抓一两个重点词语,抓实、抓牢,“以一点带一段”,使教学重点凸显出来。要学会一些抓重点段、重点句、重点词语的方法。
最早读冰心的文章是在小学时学的《寄小读者》,她非常爱小孩,把小孩看做“最神圣的人”。她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的`歌颂,她崇尚“爱的哲学”。
《山中杂记》这组散文是1923年,冰心在美留学期间所作,课本选编了其中的第十篇。文中主要描写了许多可爱的动物和昆虫的生活情景,表现出了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度,这正是她早期作品中所体现的博爱精神。
本课的教学重点就是抓住重点词句体会作者对动物的爱。先让学生通读全文,找出作者描写了哪些小动物?学生总结出:马、小狗、小猫、小鸟、小虫等动物。再让学生依据作者所描写的内容,给文章划分段落,并说说自己发现了什么?学生划分完后,一目了然的认识到描写小鸟的部分用的段落最多,其它的均为略写。让学生在小组内抓住自己感兴趣的小动物,看看作者在这些小动物身上找到了那些乐趣,从哪些词句能看出作者喜欢他们。学生自学讨论完后,继续采用小组比拼的形式,谈自己的体会感悟。
其实文章看似内容比较散乱,但围绕表达的主题是一致的。因此在学生在学习时,思路相对也就比较清晰,教学中也没有遇到较难处理的问题。通过学习学生体会到了“为了使动物爱你,你就要先爱它”。在随后的口语交际“说说我喜爱的小动物”,学生的情感得到了很好的升华。
《山中杂记》是作家冰心在美国留学期,因病在山中休养时写的一组散文。题目中突显了一个“杂”字,但是在教学过程中,通过认真阅读,深刻领会,我们从零零散散的内容中看到了一个突出的主题,那就是“爱”。在引导学生学习的过程中,我们看到:不论是“庞然大物”一般的马,还是曾经不讨作者喜欢的猫,不论是曾经吓过自己的狗,还是玲珑小巧、惹人怜爱的鸟,甚至是微不起眼的小虫,在作者的笔下都是生动、有趣、可爱的。
这些动物就像散落在满地的珠子,被作者用“爱”的金线精心地串在一起,构成了一款精美的饰口,让人产生爱不释手之感。尤其是对鸟的生活的细致的描写,更让人体会到鸟类与人类的相通之处:一样有着父母的呵护与哺育,一样经历着蹒跚学步的成长过程,一样有着相亲相爱、舐犊情深的家庭生活……因此令作者触景生情,怀念家人,并对鸟儿倍添怜惜之情,关爱之心。
因此,在教学中,让学生体会动物带给作者的种种乐趣,体会作者从中收获的快乐和感悟,体会作者由此而升华的一种博爱的精神,体会到动物是人类永远的朋友,便成为课堂教学的重中之重了。
《山中杂记》是一篇内涵丰富,语言优美的散文。要想让学生深刻体会文章,只凭老师的讲解并不能取得较好的效果。因此,教学中我把教学重点放在读、悟上,使学生读中学,学中悟,悟中想,读出作者的乐与趣。体会作者所表达的思想感情。
在教学中抓住重点词语帮助学生理解课文,让学生体会作者感受到的乐趣。感受作者对动物的爱心及高尚的思想境界,加深对博爱思想的感悟。
通过学习课文,学生了解了课文内容,分析了哪些内容是详写,那些内空是略写,为什么这样安排,感受了作者的博爱精神,培养了自己热爱生活,与动植物、大自然和谐相处的情怀。
这篇文章思路清晰,描写对象具体,先写马,再写小狗,然后写猫,最后重点写了小鸟。让学生在具体的描写过程中有感情地朗读,感受到了马的温顺、狗的驯良,猫的活泼,虫儿的可爱。作者从一种动物到另一种动物地讲下去,大体上按照从大动物到小动物的顺序叙述,层次非常清楚。
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