这部分内容是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上进行教学的。重点是让学生认识1公顷、1平方千米，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率。在公顷的认识中我是这样安排教学的：
首先师问：我们已经学过了哪些常用的面积单位？（板书平方米、平方分米、平方厘米）接着师又出示了一段话（明明从面积90的家中出来上学校，走进教室，按下面积2的按钮，打开电灯，坐在面积24的'课桌前，开始了一天的学习。中午放学了，明明离开了面积为4的校园，愉快地向家中走去。）。师：你能从中选择合适的单位把这段话补充完整吗？）前面的三个横线学生很容易填出，而后面的横线学生的内心对已有的知识产生了火花的撞碰，从心底里想知道这里该填什么单位，激起了学生求知的欲望。这时师不失时机地引入学习内容：这节课我们一起走进比平方米还高级的面积单位——公顷。
接下来，师相继出示一些图片，让学生进一步感受公顷的大小。与此同时，师：说了这么多与公顷有关的信息，你有什么发现？公顷到底是什么？它有什么用处？带着这些问题请同学们打开课本81页自学，找到后与同桌说一说……
面积单位本身是很抽象的，学生很难具体感受到它的大小，因此，在这里的教学，要结合现实的素材，学生身边常见的场景，唤起学生已有的生活经验，让学生真切地感受到用公顷表示的面积是比较大的。教学中，通过让学生自学，合作交流，重视让学生在解决问题的过程中体会1公顷的大小，引导学生用数学的眼光关注周围的世界。
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