汉语拼音《z、c、s》教学案例与反思
21世纪的教育是关爱学生生命的发展,弘扬学生灵性的教育。课堂教学理应为学生提供放飞灵性双翼的机会。而汉语拼音对于一年级的学生来说,显得抽象、枯燥,时间稍长,他们的注意力就会分散,课堂教学效果当然不好。
为了弥补这一缺陷,人教社义务教育课程标准实验教材《语文》一年级上册汉语拼音部分,结合字母的音形特点,配上了色彩明丽富有儿童情趣的画面,使得汉语拼音与插图相得益彰,给教师教学创造了发挥的空间,也给了学生宽松的学习空间。教师必须树立新的汉语拼音教学理念,改变教学方式,努力培养学生自主、合作、探究的学习精神,使他们体验到学习的乐趣,从而不断增强创新意识。下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。
在教学汉语拼音之《z、c、s》时,我创设情境,揭示课题,“今天,声母的套间楼里又住进了三个拼音娃娃。”拟人化的开场白引起了学生们的注意。接着,我出示第一幅图画,让学生仔细观察,图上画了谁?她在干什么?引导学生说出完整的句子:“姐姐在黑板上写字母。”把“字”念成第一声轻短些就是声母z的音。(在四线三格里板书:z)经常进行这样的训练,不仅培养了学生的观察能力,还同时培养了他们的语言表达能力,训练语言的完整性,不再是为教拼音而教拼音。
接着注意听老师的范读,看谁的小耳朵最灵。学生观察口形,试发音。在一年级教学中,字母的发音既是重点,又是难点,所以教学时,听清楚发音尤其重要,要给学生充分的练习机会。当然新生主要是模仿学习,也可适当讲解发音要领:舌尖平伸,抵住上齿背后再发音。学生体会了发音部位,练习发音,我不断纠正差错,从而达到发音准确、标准的目的。读的方式多种多样,如当“小老师”领读,开火车读、比赛读……让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。
教学声母c时,除了要求学生看图观察,引出小刺猬,由“刺猬”的“刺”提示c的音,我还带来实物仙人球,让学生上前触摸小刺,直观形象,亲身体会被“刺”的感觉,印象肯定很深刻。同法教学声母s。(告诉学生,z、c、s都是舌尖平伸发音,因而叫平舌音。这是为了区分它和翘舌音而做的衔接准备。)
过去在拼音教学中,总是授之以鱼,告诉学生这是什么,怎么读,怎么记,久而久之必定会造成学生思维的惰性,产生厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢?那就要授之以渔,让学生在自主、探究的学习中寻求乐趣。早在刚开始教学汉语拼音时,我就没有受教材内容所限制,创造性地使用教材,引导学生自编顺口溜、儿歌,发展学生的求异思维,让学生产生主动学习的欲望。例如教a时,“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴a、a、a。”学生早就琅琅上口了,既加深了学生对字母的印象,又解决了他们“学得快,忘得快”的问题。这一次也不例外,我提出疑惑,求助:“请同学们帮帮我想办法怎样才能记住三个拼音娃娃的名字?看谁的办法最棒?”学生的学习兴趣立刻被激发了起来,小组讨论,大家合作编儿歌。
生1:姐姐写字z、z、z。
生2:自行车z、z、z。
生3:爸爸的工资z、z、z……c呢?生1:小刺猬,c、c、c。
生2:长满刺c、c、c……s呢?生回答:蚕儿吐丝s、ss、……
别小看学生们的顺口留、儿歌,那可是反映了他们不同的观察角度,不同的情感体验;例如怎样帮我记住三个声母娃娃ZCS的样子呢?学生们的创新思维被激活了,自主识记字形,说出让我意想不到的,富有童趣的答案来。
生1:z像数学的“2”字。
生2:z像个小凳子。
生3:在跳弹力时,我就想起字母“z”。c呢?
生1:看到小刺猬半圆的身子,就想到c。
生2:看耳朵、眉毛想到c。
生3:看到香蕉、切成的一块西瓜想到c。
生4:我看到天上圆圆的月亮想到c。
生5:圆圈的一半就是c。
s呢?
生1:像蚕弯曲的身子。
生2:像蚕吐的丝。
生3:像半个8字。
生4:记得有一次,我不小心,踩了小虫子一脚,小虫子痛得打滚时的样子就像字母S。
这一环节充分发挥了个人和集体共同的创造思维的能力,同时也使学生的语言得到发展,真是“授之以渔”胜于“授之以鱼”。
儿童心理学研究表明,游戏是儿童参与率、合作率较高的'一种行为方式。一年级新生天性活泼好动,单靠图片、故事等是远远不能满足他们需要的。让他们做一些知识性、趣味性强的游戏,运用得当是一种学习效率很高的方法,同时也还了孩子一个真正快乐的童年。于是我根据学生刚才的想象力,又编了拍手歌:你拍z,我拍z,像个2字z、z、z;你拍c,我拍c,像个半圆c、c、c;你拍s,我拍s,半个8字就是s。
很快,学生也跟着我玩起了拍手歌,同桌还合作拍手背儿歌,同时要求同桌之间互相辨音纠正。我呢,也以小伙伴的身份参与其间,使老师极具有亲和力,营造了融洽的学习氛围,使学习充满了乐趣,又让学生得到适当的放松,有利于课堂的延续。
1、复习巩固。
继拍手歌之后,转变游戏方式,变成猜谜语、拼音接龙,看谁的反应快。如:猜“s”,半个“8”字,接下来就是“s、s、s”。还有师生角色调换,看谁能把老师考倒,学生们跃跃欲试,情绪高涨。现在呀,不论是课间玩耍,还是放学回家,学生们都会三五成群,拍着小手进行诵读,学得快,记得也快。
2、课外延伸。
最后让学生利用橡皮泥、小棒、细铁丝,捏一捏,摆一摆今天学的三个声母娃娃z、c、s:有的学生独自进行,有的与同桌讨论合作,有的一边摆一边读。我给捏、摆好的学生以展示的机会,让他们感受到创造的喜悦。
3、教后反思:
在这一教学片断中,我针对学情变化发展灵活组织教学,没有硬性地把学生拉到预先备好的课中,而是根据学生的兴趣,因势利导,让学生在自主、合作、探究中去学习。这个案例体现以下几个特点:
一是教法适应儿童的心理特点,让学生自始至终感到兴趣盎然。
二是深研方法,教法有变化,让学生动口、动脑、动手等多种方式交替进行,充分调动了学生自主、合作的学习意识。
三是把汉浯拼音纳入语文教学体系中去认识,引起学习拼音的兴趣,使汉语拼音教学真正能为语文教学奠定基础。
四是建立新型的师生关系,教师了解学生、理解学生、尊重学生,在师生平等对话的过程中进行教学,教得轻松,学得快乐!
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