本节课是人教版小学科学三年级科学下册第三单元第四课,是继前一课的基础上教学的。意在让学生通过实验感觉到冰融化时要吸收周围空气的`热量。这节课在难度上应该说明显小于水结冰,这是因为冰融化这个过程,学生们在日常生活中有非常多的经验,只是这些经验往往侧重表面的一些变化,对于冰融化时温度的转变还是不能有本质的了解。
所以在课上,我让学生把从家中带来冰块,统一放在班级的窗外(背阴面),上课时取出实验。学生带来的冰块大大小小各式各样,在实验中就出现了问题。把冰块放在杯子内,温度计插入其中,等温度计内液面不再上升或下降时再读数。
这时候问题出现了:
(1)全班分成的四个小组(两个班),几乎测出来的温度都在0摄氏度以下,理论上说应该是0摄氏度啊。课后上肉一查才知道,原来是冰块太大,没有使温度计完全浸没在被测物体内,从而导致了实验的误差。应该把冰块完全捣碎,用上碎冰就不会出现误差了。
(2)冰水混合物,学生测完后也在0摄氏度以下,还有的组在0摄氏度以上。正常下(没有外界温度的影响)也应长时间保持在0摄氏度,然后温度再逐渐上升。这也许和当天的气温有关,所以我只能告诉学生冰水混合物是0摄氏度。从这课中我明白了,即使是小小的一个看似很简单的实验,其实也是需要认真去思考的。这样,你才能让你的学生“吃好”、“吃饱”。
冰融化了,课程设置分为两个部分,在前面先给学生发了冰,结合回顾上节课观察冰的特征,来引出本节课,然后让小组用各种方法来使冰尽快融化,这样就马上吸引学生兴趣。并且,学生通过使用的一些方法,可以总结出是给冰加热能使冰融化成水。
第二部分是给学生三分之一管冰,让他们观察冰融化成水过程中,冰的体积变化,并教会学生记录方式。但在进行这个活动中,因为冰面上试管标明了橡胶圈刻度,但是学生在实验过程中,总是会不小心把橡皮圈位置改变,所以到最后他们对于冰融化中,冰的体积变小会有直观看到,但是对于水从固体冰形态变成液体水形态的过程中,体积变小,反而比较模糊,觉得观察的不是那么清楚。第二节课我的改进有用马克笔进行绘画线,但是容易掉色;还有用双面胶贴上做线,然后再上面画线,虽然结果可以看了,但是双面胶贴了,容易在塑料试管上留下胶,容易让器材后面不能用,所以想请教老师们,还有没有其他好办法,解决这个问题?
(为了弥补课堂上体积变化的不明显结果。让学生体验液态~固态体积变化,然后我让学生回家尝试那一个塑料瓶,放半瓶水,放在冰箱急冻一夜后观察体积变化,这样就能很明显观察看形态变化过程的,体积变化的)
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