《简笔画》教学反思

　　《简笔画》教学反思1

　　我初步的设想是课件出示一些简笔画人物的图片，让学生与以前画的人物作比较，由此导入到新课。试了一节课后我发现，虽然能够顺利地导入到下一环节，但是学生没有眼前一亮的感觉，并没有被这儿副画深深地吸引住。进入一年级不久的学生本就还带有许多学前班时的习惯，课前准备难以做到很安静，于是，我上网搜索了下看是否有简笔画人的动画片，要找到合适的动画还真是不容易。经过不断地剪接修改，最终展现在学生面前的是长短刚好合适、内容也健康但又能达到预期效果的约两分钟的动画。学生的眼球一下子吸引过来，激起了学生的学习兴趣。

　　在前段的自学、总结作画步骤过程中，我都是以学生为主体，让学生自我发现，我只是做引导作用。这一过程都还不错。为了让学生积极参与，我本设计请一学生上台做动作，一人在黑板上画，其它学生在下面猜的游戏。在试课的过程中，问题出现了，有一个学生的反应较慢，没有我想的那么快，以致于下面的学生没事可做，课堂就出现一片混乱。于是我就改变策略，让每一个学生都跟着课件上出示的动态人物来画，还限制他们画的时间。这样一改，效果就大不同了，每个学生都有活干，而且还要有速度，这使得学生都无暇做其它的小动作。当我发现图片刚出来时，有个别学生去评价这张图片，我就说一句“电脑听到有声音时，图片就消失得越快”。我自己都觉得很好笑，但是学生信以为真了，没发出一点声音。这么简短的一句话起到了很好地组织课堂的作用。在后阶段的重点部份，我总觉得有一点卡住了，不是很流畅。在我备课的时候，没有细致地去组织语言，导致有点含糊不清。在初次尝试作业展示时，有点太仓促，只是展示了两个人的作业。如果每位学生在自己的作业纸上写上自己的名字，那我在展示的时候，学生的成就感会更好，这节课上学生的积极性会更高些。

　　在绘画这一阶段中，原本设计四人分一小组，组内成员轮流做动作，其它三人画的检测过程。我没有想到学生的表演欲是这般地强烈，每个学生都去表演动作，而画的人却很少，课堂上立马乱成一片，我知道这是分组时没处理好。经过反复思量，于是我把四人一组改成相邻的两人一组，这样子学生的位置也不用变，我发号施令，整列的学生做动作，另一列人画画，这样子，既没有学生乱起来，而且整列的学生做动作，就像是排队表演一样，视觉效果也不一样，乱得有秩序。每个学生画了四五个动态后，我不能让他们再动了，还动的话，课堂就很难收了，于是我灵机想了一个法子，与其让学生动还不如让学生静，让我来做动作，这也是一个动静结合，于是，我把学生叫停，让学生来画画老师。想不到，这个方法让学生刚刚有点玩腻的心再一次点起激情。

　　在备课时，我一直不知道怎样做一个好的总结，在苦脑之时，听了一堂颜主任的讲座，这给了我启发，我可以在总结时让学生带着疑问到一堂课。于是才有了我这样的总结，使学生有兴趣去上下一堂美术课。

　　总体来说，我觉得这一堂课基本上还算是成功了，为了适应一年级的小朋友，整堂课都是在游戏中完成的，学生学得很快乐，我教得也轻松。如果我说话语气再儿童化一些那就更好了，还有就是以后在上课前要把问题想得更透彻、更具体，特别是在师生互动环节，要尽可能把会出现的问题都考虑周到。一堂好的美术课，课前准备非堂重要，课件、教具要一一齐全。有了这一次的经历，我学到了很多的东西。相信自己，只要你想做好，就一定能做好。

　　《简笔画》教学反思2

　　《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的`价值主要体现在以下几个方面：

　　一，陶冶学生的情操，提高审美能力；

　　二，引导学生参与文化的传承和交流；

　　三，发展学生的感知能力和形象思维能力；

　　四，形成学生的创新精神和技术意识；

　　五，促进学生的个性形成和全面发展。

　　应该说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。我一直在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。

　　首先，美术课前的准备，美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如，学生的基础如何，要做哪些课件，怎样激发学生的兴趣等等。本节课，我准备了古诗、猜字谜、动脑筋等内容，还把自己画的画做成幻灯片进行新课的导入，来激发学生的兴趣。

　　其次，美术课堂教学。课堂教学当然是重点，很多问题都值得深入探讨。为了更好地调动孩子的积极性，创造性。我准备了范画，学生看到老师画得这么好，积极性自然也被调动起来了。在绘画过程中收放自如，既不放纵，也不压制。让学生的创造性充分发挥出来。

　　最后，美术作业的评价。大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟！殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。

　　总之，在每一节教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。

　　《简笔画》教学反思3

　　简笔画是绘画中最基本的画发，简笔画能体现出画的物体的特点，简笔画一般有三种画法分别是选择角度显示结构特点、抓住细节突出个性特点、运用骨线把握动态特点，简笔画属于形体结构，简笔画是通过活动目、心、手等和简洁的笔法画出来的，用简单的线条勾画、设计画图完成，这就是简笔画。

　　中班幼儿在园的年龄不算小也不算大，我今天给幼儿上了一节美术课简笔画《冰箱》，现在真是生活好了，家家都有冰箱，孩子们都认识，我虽然是90后，但在我小时候都没有冰箱，看看现在的孩子多幸福。这节课讲完感觉还行，说到冰箱里能装好吃的，孩子们就更喜欢冰箱了。我在教绘画冰箱时特意问了一句会画回家里的冰箱，是为了挑起幼儿想学画冰箱，抓住幼儿都有爱比之心，想画出自己家的冰箱，好比一比谁家的好。

　　这节课上的效果还行，就是感觉本课对孩子们太简单了，让幼儿没用挑战度，幼儿一遍就学会了，虽然我很高兴，但觉的还是应该加深点难度，本课还有在研究。