《陈情表》教学反思

《陈情表》教学反思

　　学习完《陈情表》这篇课文，回头总结，有成功也有遗憾。

　　首先我的感觉是这节课充分发挥了学生的积极性和主观能动性，使其最大限度地参与学习活动。主要表现在问题设计很好地贴近了课文和学生实际，而且又有了详细的提示语，因此学生能很好地深入课文思考探究。当六人学习小组围绕“情”的内容展开讨论的时候，课堂气氛非常活跃，同学之间讨论热烈，你展示我点评，掌声此起彼伏。而此时的我不再是唱独角戏，已然成为了导演，而学生也充分诠释了演员的角色。

　　其次这节课堂教学较圆满地完成了本节课的目标任务。“感人心者，莫先乎情”。《陈情表》是晋代李密的名作，是高中教材中的古文经典。文中所写，皆是真情实意。本节课在第一课疏通字词的基础上，重点放在对文章的品读、悟读上，通过诵读品味感受美文直击人心的魅力，深入体会文章抒写的孝情，理解其文凄切婉转的陈情技巧，并通过拓展活动引导学生联系现实，体会父母之爱，懂得感恩，懂得如何孝亲。因此设计教学过程，首先要选择符合学生实际的问题的切入点，以此引导学生深入课文思考探究，使之形成心得，有话可说。经过反复推敲，我把问题设置成：本文陈了哪几种情？以此引导学生深入课文，理解“情”的内涵，进而展开讨论。由于问题很好地贴近了课文和学生实际，而且又有了详细的提示语，因此学生能很好地深入课文思考探究，回答问题自然有话可说。最后一个环节在抒写孝情时，由于有了前面充分的铺垫，因而学生对亲情的抒写便水到渠成，听着学生发自内心的真情告白，我深为感动，而一部分同学也抹起了眼泪。本节课每个学生都乐于参与，每个学生都有话可说，整个过程轻松愉快，整个课堂充满笑声，比较圆满地完成了本节课的教学任务。

　　?再次本节课成功地运用了诵读、点拨与探究的教学方法。本文是一篇情满笔端，措辞恳切的至情美文。文章委婉得体，悲恻动人。这个特性，决定了它是最适宜用诵读法进行教学的课文。因此诵读贯穿整堂课中，齐读、抽读交替出现，边读边议，学生们就在一次次的讨论与诵读中，加深了对课文的`理解，缩短了与作者心灵上的距离，真正深入到了李密的内心世界，理解了当时他进退两难的境遇，感受到了祖孙二人相依为命的深情。同时借助多媒体展示真情图片，引导学生感悟亲情、母爱，抒写孝情，从而得到心灵上的洗礼与升华。

　　但感到遗憾的是在第一自然段的引导学习中，分析不够具体深刻，对于学生的讲解我的点评较少。

　　通过这节课我深深认识到，作为语文教师，要广泛涉猎群书，扩大自己的知识面；同时，要高度重视备课，选择符合学生实际的切入点，让学生能够深入课文，有话可说；还要善于抓住课堂的突发思维，大胆地给学生展示自己，发表自己的机会。