《十几减7》教学反思（通用五篇）

　　《十几减7》教学反思 篇1

　　一、满意：

　　这节课设计是先让学生通过苹果图，列出一图四式，复习上学期学习的知识，对这节课用想加算减法进行计算做铺垫，然后通过播放视频，让学生学习了用四种方法解决问题，老师通过对方法的总结，让学生感受想加算减法在解决这道题的优势。最后通过练习，让学生知道什么情况下用想加算减发计算更方便。

　　学生上课期间在练习本上做题，在班级钉钉群里踊跃发言，课堂上通过看视频讲解和老师讲解相结合，通过做练习题巩固这节课学习的知识。

　　二、不足：

　　1.这节课堂上视频播放时中间出现画面不同步卡的的现象。停下来让学生重新进入直播，调节清晰度。

　　2.课堂讲解以老师为主，总结也是老师进行总结。

　　3.讲课语言不够简洁。

　　4.这节课的重点是让学生体会想加算减法在计算中的简便，讲解中虽然提到了想加算减法的优点，但是习题中学生还是以破十法进行计算为主。

　　5.缺少与学生连麦互动，应该让学生说一说这节课的收获。自己总结想加算减法的在哪种情况下用更简便。

　　6.下午上课以复习上午学习知识，讲解习题为主，和学生连麦次数多，用的时间较多。

　　三、措施：

　　1.出现卡等问题时，及时停下来和学生进行沟通。

　　2.给学生足够的时间思考，引导学生自己发现规律。

　　3.认真备课上课，做好上课准备，提高应对突发情况的能力

　　4.多与学生进行连麦互动，多让学生进行思考和总结。

　　《十几减7》教学反思 篇2

　　满意之处：

　　这节课的重点是能利用加减法关系计算十几减7、6，进一步理解和掌握“想加算减”的思考方法。在教学例3前出示一副点子图，让学生根据这幅图写出一个加法算式和两个减法算式，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。让学生通过观察比较“破十法”和“想加算减法”，感受“想加算减法”的简捷性。

　　不足之处：

　　1.这节课的重点并非算法的多样性，但仍然通过视频播放了4种算法，没有对“想加算减法”进一步展开，交流计算方法。虽然有适时点播，但导致部分孩子难以分清重点。

　　2.对于“破十法”和“想加算减法”的比较，由于很多孩子习惯用“破十法”来解决问题，这节虽有引导孩子对二者进行观察与比较，但是时间关系，没有连麦引导孩子说发现。

　　3.顾虑连麦有延时，孩子说不对，时间较短等，与孩子连麦次数较少，仅让家长将孩子的答案打到对话框里。

　　4.上午半个小时播放视频加适时点播，将练习题放到下午再巩固提高这一做法有待反思和改进。

　　改进措施：

　　1.认真备课，对资源进行筛选、整理，有针对性地展开教学。

　　2.切记“贪多嚼不烂”，精讲精练。

　　3.给学生充分展示自己的机会，多与孩子连麦，特别是总结发现提升之类的'问题，多让孩子说说想法，让孩子自己去明确体验。

　　4.开展组内教研，及时调整下一步的教学方式。

　　《十几减7》教学反思 篇3

　　一、满意：

　　1.备课组选用的教学视频资源中老师讲课思路清晰明了，语言特点、教姿教态也符合学生年龄段特点。

　　2.学生上课期间在班级钉钉群踊跃发言，课堂在老师的引导下，积极进行4种计算方法的尝试

　　二、不足：

　　1.这节课堂上与学生连麦互动时，因为网络问题没有顺利进行

　　2.个人讲授与视频资源没有准确结合，在视频与麦克风切换之间播放时长衔接不够准确

　　3.杀毒之后依然会有广告小窗口出现，迅速关掉

　　三、措施：

　　1.视频连麦不成功时，可以挑选孩子在钉钉群进行语音发言，虽然耗时，但能更好地随机与学生进行互动，检验学生的听课状态，进行实时监督

　　2.视频资源停顿，进行讲解时注意时长跟上，操作练习熟练

　　3.试着安装不同安全软件深入杀毒，拦截广告

　　《十几减7》教学反思 篇4

　　本节课在前面学习十几减9的基础上继续探索十几减8、7、6的计算方法。

　　通过一节课的教学，受旧知正迁移影响，学生对于“破十法”和“想加算减”这两种计算方法都掌握得不错，比上节课更能表达清楚。但在练习中却发现学生计算的正确率很低，而且口算得相当慢，不如十几减9的计算掌握得好。就此，我根据学生的练习情况进行了深刻的反思，找出了两个原因：

　　一、这节课的内容是教学十几减8、7、6，教学内容相对前面更复杂，不像前面学习十几减9那样内容专项单一，所以效果不怎么好；

　　二、有些学生对于10的组成及有关8、7、6的进位加法掌握得不太好，所以导致计算慢及正确率低。对此，接下来，我打算首先加强10的组成及8、7、6的进位加法的复习，提高学生的计算速度；同时先进行十几减8、减7、减6的专项练习，让学生找规律，然后进行十几减9、8、7、6的计算混合练习，希望这样能使孩子们的计算能力和水平均有所提高。

　　《十几减7》教学反思 篇5

　　《十几减7、6》这一课是在学习了《十几减9》和《十几减8》的基础上来学习的，前两部分知识学生学习的比较顺利，掌握的比较好，总结规律稍有困难但在提醒之下能总结出来。鉴于此我在准备这节课时就加大了难度，在主题图的出示时就要求学生提出问题。目的是为例5和例6的解决问题做铺垫。结果课堂非常沉闷，学生只有几个同学会提问题，其他同学都沉默不语；在总结减7的规律和减6的规律时，学生更是不知从何考虑，回答的问题没有抓住重点，规律也总结的不太顺利。

　　课后我进行了深刻的反思，出现这种状况的原因是：

　　1、课堂的开始就让学生提出问题是不妥当的，学生刚开学几天，知识遗忘了很多，连续性不强。提问题也是学生的难点，学生确实感到很困难而无从入手，只能选择沉默。需要经过长时间，循序渐进的过程才能学会提问题，解决问题，教师不能操之过急，拔苗助长。

　　2、在总结减7的规律和减6的规律时，课件出示的题目太笼统，学生抓不住重点也是情有可原的，教师应给予适当引导，是学生的观察有的放矢才能更快更好地抓住重点，及时总结出规律。

　　总之，在备课时多考虑学生情况，适应学生的知识基础，学习能力要求，考虑大多数学生的接受能力，逐步提高学生的学习能力。