《棉花姑娘》教学实录及教学反思
《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事,叙述了棉花姑娘哀求啄木鸟、燕子、青蛙等为本人治病的故事,通过这个童话故事,让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃哪样地方的害虫的科学常识。下面摘录在教学《棉花姑娘》第二课时的教学片段和相应的教学反思。
《棉花姑娘》教学片段:
教师:同窗们知道最终是谁帮棉花姑娘治好了病?
学生(齐声回答):七星瓢虫
教师:对。在课文的第5自然段就告诉我们这个答案,请同窗们阅读课文的第5自然段,并想一想应该怎么把吧表演出来呢?
(学生本人练读,师出示课件第五自然段)
教师:这段话里,有多少个角色?
学生:三个。
教师:那几个角色?
学生:棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。
教师:我们学习小组有六人,三小我一组来一次表演,怎么样?
学生:好
教师:请三人小组长分配角色,赶快演一演吧!
(学生三人一组分配好角色,有的演棉花姑娘,有的演七星瓢虫,有的读叙述部分)
教师:哪一组想上台来演一演?
(三人上台)
下面的小挚友要认真听,注意看,假如他们演得确实很好,请给点掌声;假如你觉得还得改进的话,请你来当导演引导一下该怎么演。待会儿我们要评比选出最佳演员和最佳评委。
生表演后,台放学生有的.鼓掌。
教师:教师看到有的小挚友为他们鼓掌了,他们到底演得怎么样呀?
学生1:我觉得七星瓢虫飞的时辰还要拍者同党,不能暂停。
学生2:我觉得棉花姑娘演得好,她在问七星瓢虫的时辰很惊讶。
教师:你是说她脸上有惊讶的表情吧?
学生2:是的。还有,导演谁人“圆圆的”读得不够圆。
教师:那,你觉得应该要怎么读?
学生2:“忽然,一群圆--圆--的小虫飞来了……”
教师:(对着七星瓢虫):导演,能接受吗?
学生(颔首):能。
学生3:导演读“飞来了”读得太快了,表演的人不能一会儿飞那么快。
学生4:七星瓢虫应该从远处飞来。
学生5:七星瓢虫在问棉花姑娘的时辰要边飞,要不回失踪下去的。
教师:小演员们,你们能改进吗?
学生:能。
(三人再次表演,全班掌声)
教师(小结):棉花姑娘的表情照旧那么惊讶,不过,教师要对七星瓢虫提个建议,很快吃光动作要快些,行吗?
学生:行。
教师:我们的最佳演员应该评给谁呢?
学生:应该评给棉花姑娘,应该评给导演。
教师:教师要给这两位最佳演员戴上小红花,我们的七星瓢虫还要加把劲呀!最佳评委应该评给谁呢?
学生:应该评给立昊、应该评给怡昕!
教师:教师也要为他们戴上最佳评委花。
教师:小挚友会演,会评了,能有感情地读读这个自然段吗?谁来读?
学生:读
教师:谁来评一评?
学生:不要读得太快了,只要把“忽然”和“很快”这两个词读得快点就行了,要不就没感情了。
教师:要怎么读才是有感情,你能来读一读吗?
(学生有感情地读)
教师(指着屏幕):她读得真好,我们也有感情地读一读吧!
学生:(齐读)
《棉花姑娘》教学反思
在教学《棉花姑娘》第五自然段时,为帮助学心理解,我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊讶地问”等词语,促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识,让学生先在小组中分角色表演,又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体,调动了学生多种感官参与学习,使其对课文的理解更深,学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感,既发展了语言,学会了倾听、评价、浏览,又尝到了成功的舒畅。教师关注了学生的发展,真正进步了学生的综合素质。
这个教学片段中,有一些不足之处。比如:教学中,学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些,这是件好事,但我没有及时指导更为主要的词语“很快”和“惊讶”应该怎么读更好,使得此处的品读理解只停顿在浅条理上。在鼓励学生方面,往后应该像赵志祥教师说的那样,对学生不要太悭吝要多看一看他们提高的地方,让他们常常尝到成功的舒畅
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