《铜板的响声》优秀教学反思
对于阿凡提这个人物学生们并不是很陌生,因为好多孩子都看到过这个动画片,或者看过这类的书籍,学生对这片课文有着极大的学习兴趣,所以,我就从学生的兴趣出发,从学生的爱好出发,使学生感受到阿凡提的智慧和幽默,打抱不平!阿凡提的形象:头戴一顶民族花帽,背朝前脸朝后地骑着一头小毛驴,也早已深入人心。阿凡提的`笑声也富有特色:温和而极具某种穿透力。早已在孩子们的心中扎下了根。
在教学中,注重学生的主体地位,设想充分让孩子们在读中感受人物的形象特征,抓住文中关键词语理解人物心理特征,并通过指导朗读加深对人物的认识,从而走入角色,走入文章,与文中的人物产生共鸣。当孩子们从文中找出描写人物的词语时,我都能充分抓住这个词语来体会人物心理动态,使孩子们设身处地的感受人物心理变化,从而达到理解人物的目的。以实物来吸引孩子们的注意力,比如,找来铜板让孩子们看,并且通过摇铜板感受文章的内容,这都是我认为比较好的教学方法,也许这样的学习方式比较适合高年级。因而出现了问题种种。
孩子们年龄小,刚开始接触写事的文章,应该借助文本中轻松愉快的氛围,感染孩子,使孩子明白阿凡提的智慧、幽默,。由此,喜欢阅读,喜欢语文。有表现自己的欲望,培养热爱语文课的习惯。
但在教学中,考虑到孩子年龄小,可能演不出角色的特点,所以把演一演的环节直接删除掉了,看来这样的做法没有一点好处。没有直接的接触人物的过程,孩子们很难于文中的人物产生共鸣,也直接影响到文章的理解。
实际活动中,意图与实际产生了偏差。这主要是课堂上给予学生读的机会不多,没有抓住读的契机,充分调动学生读的劲头,主要在提问中使孩子来理解课文。结果背道而驰,越是问孩子,孩子们越不知道怎么说。反而使课堂变得沉闷,了无生趣。还有与自己备课的熟练程度有关,要想上好一节课,备课是关键。但由于时间紧,任务重,把课草草背完之后,觉得没有问题,但还是缺少慎重的思考,在今后教学中应该引以为戒。
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