自然拼读法教学反思范文

　　自然拼读法教学反思1

　　phonics，即字母拼读法又称为自然拼音法，是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则学生就能够顺利地拼读单词，记忆单词，使英语学习变得简单、快乐、有趣。

　　那么我们又应该如何在教学中实施“phonics”教学呢？关于这个问题我也是十分迷茫，我在自己的教学中是通过单词的教授逐渐渗透26个英文字母的发音，始终也没行成体系。通我们平时的教学中存在下面几个问题：

　　1、教师注重单词的教读、模仿，而忽视了对单词的拼读指导。大多数课堂上，教师习惯于领读新单词而不是先让学生独立试拼，简单的模仿不仅使他们缺乏对语音的感知、体验和理解，而且发音存在错音或漏音和拖音的现象。长期下去，学生不会运用发音方法和规律拼读单词，一旦离开老师，就无法自主学习英语。

　　2、教师对语音教学的认识有偏差，语音教学的`各个环节相互脱节，缺乏整体性和连贯性。《义务教育英语课程标准》规定小学生毕业时英语要达到二级水平，其中语音的目标是：知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。有的教师教字母时没能将字母、单词及发音联系起来，尤其在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合，孤立地进行语音朗读训练，忽视了语音的交际功能，没有对知识进行适当的联系与扩展，各个环节相互脱节，缺乏整体联系。

　　3、教师过于依赖教材，使语音教学缺乏针对性和灵活性。我们的教材中针对语音的训练内容有限，指向性不够明确。教师可以根据教材需要适当给学生扩充一下内容。

　　英语自然拼读法教学是在长期的教学中渗透的，不是几节课就能学会的，只要我们坚持，学生就会慢慢掌握这项技能。基础从低年级抓起，我们作为老师要为学生终身的英语学习负责。英语教学的有效方法还需慢慢摸索，身为一名英语教师，我一定会不断求职探索，教好我的学生。

　　自然拼读法教学反思2

　　背景：长期以来，小学生学习英语单词大部分停留在死记硬背的苦海中，在家预习无法把握准确的发音，在校接收老师灌输式的单词教学，死记硬背的单词枯燥乏味，学得快忘得也快，不敢与他人交流，担心发音错误被同学笑话，久而久之导致学习兴趣不高，哑巴英语越来越多。

　　目的：自然拼读法跨越音标，无需死记硬背，让学生在玩中学，在学中玩。通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，当看到该字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能够直觉地反应出如何拼写，从而达到“见词能读，听词能写”的效果。

　　小学低年级的学生已掌握汉语拼音，用拼音阅读的能力基本形成，由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用有效地帮助学生掌握发音规则，三年级起点的英语学习，完全可以巧妙的采用自然拼读法进行语音教学，从而减轻学生的课业负担，减轻老师的教学负担，老师教得愉快，学生学得开心。

　　内容：总体体系有单音节单词、多音节单词、句子结构、语法现象、阅读等。音节具体包含44个基本音、代表44个基本音的字母及字母组合、粘连音等；句子结构包含带有单音节和多音节单词组成的韵句等；语法现象是句子结构的魔方变形；阅读涵盖前三项内容并与实际生活相关联的话题探讨等。