李广射虎的评课稿与教学反思

李广射虎的评课稿与教学反思

　　篇一：《李广射虎》教学反思

　　《李广射虎》是一篇“文包诗”，课文由唐朝诗人卢纶的《塞下曲》引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，赞美了“飞将军”李广的神勇无比。

　　在本课教学中，我设置了以下两个教学目标：

　　1、诗文并茂，领悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蕴涵的意思。

　　2． 创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。我紧扣本课教学目标，由古诗《塞下曲》引出主人公李光将军，通过引导学习第二自然段，对“飞将军”李广作简单介绍，初步形成李将军神勇无比、力大无穷的将军形象。再将古诗与课文三、四自然段内容结合，让学生掌握文包诗的特殊写作体裁和古诗所蕴涵在文章中的意思，激发学生对李广将军产生敬佩之情。

　　教学过程中还存有一些不足，主要体现在：

　　1、在教学时，应注重学生的朗读和感悟，如：在学习、理解李广射虎的动作“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”时，可采用了学生动作演示的方式，让学生动起来，学生通过表演一下子就体会了李广动作的熟练，从而掌握了重点。学生朗读拖拉，应相机教会学生抑扬顿挫地朗读。

　　2、时间调控不够适当。课堂中，对文中语句的品评时间花费多了，导致文诗对照理解的时间少了。老师的语言似乎噜唆了一点。

　　3、教学中，实践活动充分了，但学生的自主学习尚要强化。当孩子处于愤悱之际，应充分给予读书时间，引导其深入思考，不必急于告诉。

　　4、当孩子对文本的解读不够准确时，教师应随机启发、引导，及时予于纠正，并捕捉这一生成点，使其成为课堂的亮点

　　5、在使用导学案的教程中，也许是受导学案的束缚，我感觉到学生不是在自主地学习，而由教师一味地牵着走。由于时间关系，教学环节的处理上还欠妥，比如在读熟课文后，还缺少一个质疑问难的环节，学生的学习气氛没有达到高潮，感到比较乏味，提不起兴趣来，处于被动接受，学习效果不佳。整堂课给人以沉闷、枯燥之感。

　　6、对于自己本身而言，也缺乏表演力，教师是个演员，教学中要加强一点亲和力，抑扬顿挫一点，加强语言的感染力。对于评价，个人认为是有所欠缺的，我不知道该怎样的表扬才能恰到好处，也不知道该怎么批评才能让孩子的心灵不受到伤害，我想，这个评价的艺术，除了吸取前辈们的精华之外，更多的是自己的摸索，自己的探求。

　　篇二：李广射虎教学设计(校内公开课)

　　东台市新街镇小学 吴慧琴

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》

　　2．理解课文的内容,体会李广的力大无穷与神勇无比。

　　3．理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思.

　　教学准备：

　　课件 实物长针和大马铃薯 歌曲《塞下曲》

　　教学过程：

　　课前播放《塞下曲》

　　一、复习导入。

　　1、同学们刚才听的这首歌，你们知道是什么歌曲么？对，这首歌名就叫《塞下曲》，歌词就是一首唐诗，谁知道是哪首诗？

　　2、上节课我们一起学习了一篇课文，名叫《李广射虎》，文中所讲述的故事，就是有关这首诗的。这节课，我们继续学习这一课。老师首先要检查一下同学们对生字词的掌握情况。（出示词语 生读）

　　3、掌握得不错，这篇课文是一篇“文包诗”，这节课我们将一起通过诗歌和文字对照的方法，品读这个故事，在品读中领略文字的生动和诗歌的精妙。

　　二、诗文对照，品读课文。

　　1、认识诗中人――将军

　　过渡咱们就从诗歌入手，去认识诗中人――了解诗中诗――感受诗中情（板书：认识诗中人――了解诗中诗――感受诗中情）。谁来读读这首诗？（借助板书）

　　塞下曲

　　林暗草惊风， 将军夜引弓。

　　平明寻白羽， 没在石棱中。

　　（1）首先，我们来认识一下诗中的主人公，诗中提到这位“夜引弓”的“将

　　军”是谁？他又是个什么人？你能从课文中找到答案么？请大家自由朗读第2自然段，边读边思考，然后来完成这道填空题。（出示填空题）他是谁？ 板书：“飞将军”李广

　　（2） 读了这段话，你有什么疑问么？（预设：他为什么被称为“飞将军”） 真会思考！我们在学习上就该养成爱思考的习惯，才会不断有新收获和新发现。（讲解飞将军名字的由来）李广为什么会有“飞将军”这个称号，那还得从公元前136年说起??

　　听了老师的介绍，再来读“将军”这个词，你能读出这位将军风采么？（指名2-3人读）让我们把这样的气势带进古诗，再读这首诗！

　　2、了解诗中事

　　过渡：文中说“诗中描述的，就是他在镇守北方边境时发生的一件事。”请你们默读古诗，说说在什么时间，在什么地方，将军身上发生了怎样的故事？

　　(1)指名回答，你从哪里知道的？对，课文的3-4自然段，就详细为我们描述了这个故事，接下来就请大家把古诗和第3、4自然段对照起来读，你肯定能自己读懂这首诗！

　　（2）梳理归纳：这首诗前两行与课文那个自然算是对应的呢？写的是什么？

　　板书：深夜射虎

　　后两行呢？ 板书：清晨寻虎

　　（3）好，接下来就让我们跟随李将军巡逻的步伐，一起走进西汉时期的那个夜晚吧！

　　A 林暗草惊风

　　* 师感情朗诵创设情境：（配上风声）一天夜晚，月色朦胧??发出“沙沙”的声音。

　　* 同学们，如果此时是你在这里巡逻，这这样的夜晚，听到这样的这样的`风声，你什么感觉？你怕什么？能用上你知道的成语或词语么？（心惊胆战 心惊肉跳 毛骨悚然 害怕 恐怖??）能把你这种感觉读出来么？老师为你配上风声。

　　* 读得真好呢，对照古诗，哪个字也写出了这种紧张的气氛？“惊”你也能读好这句诗么？

　　感情读：林暗草惊风

　　B 将军夜引弓

　　* 那李广怕么？他怎么想？怎么做的呢？

　　出示：李广想到??一支白羽箭射了出去。

　　这段文字中出现了2个生字词“警惕”“拈弓搭箭”，让我们想办法记住他．．．

　　们的字形，理解意思。

　　师范写

　　惕：情况很容易发生危险，所以格外小心。

　　搭：拈弓搭箭离不开双手，所以是提手旁。

　　写这两个字的时候，要注意左窄右宽。

　　* 让我们回到这段文字。李广有没有像我们一样心惊胆战？文中，作者只抓住他一连串的动作来写，我们一起来找找看，有哪些表示动作的词语。

　　在课件中用红色字体标注。面对风吹草动，李广从“想”――“搜寻”――“发现”――“拈弓搭箭”――“射”这一连串的动作，你认为怎样读才能读好呢？你从哪里读出很迅速？连忙是慌乱的意思么？（镇定、迅速、果断、有力）

　　指名读动词，点评何处加速度。齐读这段文字。

　　回归古诗：在古诗中，诗人卢纶只抓住了其中一个动作来写，是什么？也就是文中的哪个动作？这个动作是多么重要，我们又该以怎样的速度和力量来读呢？

　　林暗草惊风，将军夜引弓。

　　小结：读到这里，你觉得李广是个怎样的将军？（板书：神勇无比 镇定果断 胆量过人 武艺高强 眼疾手快 ）

　　过渡：刚才我们通过了诗歌和文字对照的方法，一起学习了古诗中“深夜射虎”这部分，你们读得认真，理解得准确，接下来就请大家用这样的方法，自己学习“清晨寻虎”这部分，你们一定也能读懂很多。开始吧~！

　　（4）自学“平明寻白羽，没在石棱中。”

　　交流：你读懂了什么？

　　“平明”――天刚蒙蒙亮

　　“白羽”――尾部有白色羽毛的箭（可以借助插图或者简笔画）

　　“石棱”――石头的棱角部分

　　重点“没”――深深地扎进

　　哪句话写出了没在石棱中的意思？出示句子：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。

　　“扎进”是什么意思？老师这里有一块巨石和一只白羽箭，你能通过动作演示，让我们大家一看就懂么？（指名演示 生评价）

　　大家现在懂了么？读读这句话！点评这白羽箭扎得多深啊！

　　当随从们看到这情景时，他们是多么吃惊啊！谁来读出吃惊的语气？

　　再来读读这句诗――平明寻白羽，没在石棱中。

　　同学们，你们可别小看这一个小小的“没”字，它的作用可大着呢，你们说，它写出了什么？（板书：力大无穷 本领高强）

　　学到这里，我们真正从心底承认――齐读“李广是西汉时期一位神勇无比的将领。” 此时，你有什么话想对李广说？

　　好！带着你的佩服再读读这首诗！

　　塞下曲

　　林暗草惊风， 将军夜引弓。

　　平明寻白羽， 没在石棱中。

　　3、体会诗中情

　　我听出了你们的佩服、赞美。那诗人卢纶写这首诗的时候，他内心怎么想的呢？他又想通过这首诗，来表达怎样的情感呢？

　　敬佩、赞美 （借助板书）赞美他??

　　赞美他??

　　赞美他??

　　让我们诗人的这份赞美之情，尽情的读出来！

　　塞下曲

　　林暗草惊风， 将军夜引弓。

　　平明寻白羽， 没在石棱中。

　　三、拓展延伸

　　其实，诗人卢纶所写的这一组《塞下曲》共有6首，我们今天所学的是其中的第2首。走进每首诗，你就会读到一个动人的故事。面对李广这样的英雄，历代歌颂李广的诗人，也绝不止卢纶一人。在这里我为大家介绍一首王昌龄的《出塞》

　　诗中哪里写到李广了？对，诗句的意思是??可见李广将军在人们的心目中是多么神勇！

　　希望有兴趣的同学，课后搜集这些诗，好好研究，你一定会有更多的收获！

　　四、作业

　　今天，我们的课堂作业就是一道选择题这道题是有关于一种标点符号引号的。挑战一下你们的智慧，有信心完成么？

　　请听题！

　　完成的真好！为了奖励你们，老师送你们一首李广射虎歌，让我们把李广射虎的故事牢记在心中。希望你们将李广的故事广为传颂。请大家打着拍子跟着老师念！

　　这节课我们就上到这里，同学们再见！