数学《认识整万数》的教学反思

数学《认识整万数》的教学反思

　　一、情境导入

　　师：（出示“神六”的图片）2005年十月，我国神舟六号飞船圆满完成了任务，这标志着我国航天事业的发展，我国科技的发达。那段日子真让我们中国人感到自豪，让我们再一次来分享那胜利的时刻。（多媒体出示录象）老师摘录了一些报道，谁来读读。

　　“神舟六号”承载着中国人新的光荣与梦想，以每秒七千九百米的速度驶入太空，连续几天全世界的眼睛几乎就没有离开中国。经过一百一十五个小时的航行，飞船在航行了三百二十五万千米之后，圆满地完成了任务，顺利地回到了祖国的怀抱。

　　师：这个信息中有数吗？你能将信息中的哪些数写出来给大家看看？（生试写，先写好的板演。）

　　看来第三个数比较难写，我们今天就来认识像这样的一类数，板书：认识整万数

　　二、引导探究

　　1、认识计数单位十万、百万、千万。

　　（1）请同学们想想我们学过哪些计数单位？（个、十、百、千）

　　我们还知道了10个一是十，10个十是（一百），10个一百是（一千），10个一千是（一万）。

　　（2）认识计数单位：十万。

　　师：怎样在计数器上表示一万？请同学们在自己的计数器上拨一拨。老师请一位同学上来拨。我们一起一万一万地往下数：一万、二万……（边说边拨珠子。）

　　师：万位上拨了3颗珠子，表示多少个一万？你认为10个一万是多少？在计数器上还可以怎么拨？

　　学生边说边把万位上的10颗珠子拨去，在十万位上拨上一颗。

　　教师强调：10个一万是十万。

　　（3）认识计数单位：百万。

　　提问：如果十万位上有两颗珠子，表示多少？如果要表示六十万，该怎样拨珠？

　　学生在学具计数器上拨出六十万。

　　师：在十万位上再拨3颗珠子，是多少？（生拨）再拨一颗珠子呢？

　　师：现在十万位上拨了十颗珠子，表示多少？

　　根据学生的回答，教师指出：十万位上有10颗珠子，表示有10个十万，10个10万是一百万。

　　师：计数器上还可以怎么拨珠呢？（学生把十万位上的10颗珠拨去，在百万位上拨1颗珠。）

　　（4）认识计数单位：百万。

　　师：怎样在计数器上拨出四百万？四百万里有几个百万？下面我们一起一百万一百万地边拨边数：四百万、五百万……十个一百万是多少？

　　教师指出：十个一百万是一千万。

　　（5）师：刚才数数的时候，我们又新认识了哪些计数单位？

　　师：这些计数单位之间有什么关系？（10个一万是十万，10个十万是百万，

　　10个百万是千万。）

　　师：相邻的计数单位之间又有怎样的关系？（进率是十）

　　2、认识数位顺序。

　　（1）师：把我们认识的计数单位写在作业本上。

　　师：把这些计数单位按照一定的顺序排一排。（学生独立排列，一生板演。）排好后，把计数单位从右边起读一读。

　　（2）师：每一个计数单位都有他自己的位置，那就是数位。按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位都属于个级，（在数位顺序表上板书个级。）个级上的数表示多少个一。今天我们认识的.万位、十万位、百万位、千万位，它们属于什么级呢？（板书：万级）万级上的数表示什么？（多少个万）

　　师：想一想，有没有比万级更大的数位呢？还有，我们可以可以用……表示。

　　师边说边画好数位顺序表，

　　师：能给这份表格取个名字吗？（板书：数位顺序表）

　　现在请大家轻轻地把这张数位顺序表记一记，印在脑子里。

　　现在老师要考考大家了：

　　⑴从数位顺序表上看，从右边起，依次有哪些数级？

　　⑵个级有哪些数位？万级有哪些数位？

　　⑶万位左边依次是（）？百万位的左边是（）？

　　⑷2在万位上表示（   ），2在十万位上表示（   ）。

　　（4）师：看来数位能决定数的大小。2在不同的数位上，所表示的数的大小也不同。

　　3、读写整万数。

　　（1）师：认识了计数单位和数位顺序表，下面我们来认识刚才那些比较大的数。

　　出示刚才信息中的大数“三百二十五万”。

　　师：你能在计数器上拨一拨这个数吗？它是由多少个万组成的？

　　生拨珠子，然后说说是由多少个万组成的。

　　师：你能对照计数器把这个数写下来吗？

　　学生试着写数，并说说是怎样写的。

　　师：为什么325万后面用了4个0？

　　（千万位、百万位、十万位上有数，其余各位没有数，就用0代替。）

　　指出：先写万级上的数，在写个级上的0。

　　（2）出示：2003年，我国茶叶产量……（第86页图）

　　师：请你先把这些数在计数器上拨一拨，再说说各是多少万，然后写下来，读给同桌听。

　　师：怎样才能不会读错？（读的时候，把万级和个级轻轻地加一根虚线。）

　　三、巩固运用

　　1、读一读，比一比。（想想做做3）

　　读一读，比一比，说说发现了什么？

　　（有多少个万组成，就读多少万。）

　　2、学到现在大家一定觉得挺累的吧，老师想邀请你们到祖国各地参观一下，在图中你找到的数字信息有哪些？自己读一读。（想想做做4）

　　师：老师看了这些数，眼睛都花了，那怎么一下就把它给读出来呢？（个级和万级间加虚线）

　　师：其实，数字不仅能告诉我们面积，也能告诉我们其它的信息。

　　3、出示想想做做5

　　师：从图中你知道了什么？能写一写吗？

　　比较，交流怎样写数。（先按照个级的方法写，再添上4个0）

　　4、交流各自带来的信息。

　　师：数学在我们生活中的运用十非常广泛的，课前，同学们也做了一次小小调查员，你们收集到了哪些信息？（先与同桌说一说）师生逐条展示。

　　①出现有“万”的数（投影），读一读，说一说组成。

　　②大写的。师：能写出来吗？写一写，说一说组成。

　　四、课堂小结

　　《认识整万数》教后反思：

　　1、课前，学生对整万数已经有了初步认识，他们在生活中对整万数已经有了模糊的认识，老师所要做的只是在学生经验的基础上，做一些必要的提炼和规范。因此，我从复习旧知入手，让学生说说10个一百多少，10个一千是多少，用这样的方式慢慢过渡到新课上来，既让学生认识了新的数位，也让学生初步领会到相邻计数单位间的进率是十。

　　2、读数写数时，很多学生都觉得自己是会读又会写，但真正读写时犯了多0和少0的问题，那老师就要引导学生在已经认识各数位的前提下，先清楚个级和万级各有4个数位，然后对号入座。这就要建立在学生熟悉数位顺序表的基础上，因此，在完成数位顺序表后，我设计了几个小问题帮助学生理解和巩固。

　　3、再有就是一些概念之间的混淆。如“数位和计数单位”，“最高位和几位数”等等，要让学生充分比较的前提下，认识它们之间的联系与区别，回答相关问题的时候就不会盲目了。