语文《三个儿子》的教学反思

语文《三个儿子》的教学反思

　　本节课教学是让新课程理念回归课堂的一个尝试。新课程强调的是对人的尊重，主要体现在尊重学生的基础，尊重学生的语文学习规律，尊重学生的学习方式，尊重学生的感受和生活经验。这节课主要有以下几个特点：

　　1、尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践：

　　在实践中学语文，在阅读中学习阅读是语文学习的基本规律。本课教学设计围绕学生读书的主线来安排教学活动。通过示范读书，自主读书，合作读书，欣赏读书，探究读书等多种形式的读书活动落实字词基础知识，帮助学生走进文本世界。示范读书，帮助整体感知课文内容，激发读书兴趣;自主读书，展示学生的成功，增强自信;合作读书，互帮互学，扎实基础，体现真实的学习生活;欣赏读书，注重同伴引领，深化理解;探究读书，促进学生的感悟与体验，提高语言的感受能力。

　　2、尊重学生的基础，落实识字和写字教学，提高语文学习的实效：

　　识字和写字是第一学段语文的教学重点，多识、写好是新课程语文教学的目标，教学中根据学生的真实的基础，设计了轻声字读音和汉字的书写。教师通过范读和范写来强化基础知识的学习。在基础知识的教学中注重学生的学习过程，不搞形式，不走过场。在理解即又和沉甸甸词语时，给学生提供了学生熟悉的语言环境，落实词语的学习和生字的巩固。教学把识字、写字、朗读和理解有机的融合在一起，提高语文学习的综合效益。

　　3、尊重学生的真实感受，让学生成为学习的主人：

　　学生是学习的主体，课堂教学的一切出发点是学生。关注学生的感受，让学生成为真正的主人，应该是新课程课堂教学的一个原则。教学前和课堂上教师始终鼓励学生表达自己真实的想法和感受，鼓励学生大胆参与。于是，学生在读书过程中提出了自己的问题和争论：第三个妈妈不夸自己的儿子心情是难过，还是平静?明明是三个儿子，老爷爷为什么说是一个儿子呢?这一个儿子是哪一个呢?这些问题的生成是学生思考的结果，这是学生最好的阅读探究。教师不给学生设计问题，而是充分引导学生通过读书读出自己的'真实感受，读出自己的问题，让学生和文本开展真实的对话，在阅读中提升自己，成为真正的学习主人。

　　4、尊重学生的生活经验，实现对文本价值取向的多元理解：

　　当学生的思维聚焦在老爷爷为什么说只看见一个儿子?老爷爷的说法是不对的?这一问题时，教师利用这个问题资源，没有急于得出结论，让学生各抒己见：前两个儿子也是很爱自己的妈妈，他们用自己的特长来表达的，也是妈妈的好儿子。第三个儿子是用实际行动来帮助妈妈，是最好的。学生根据自己的生活体验，展开了争论，教师不做评判，只是引导学生说出自己的感受和理解，激发了学生思考的积极性，充分展示了学生学习的过程，实现了对文本的多元理解。

　　这节课的结尾能出现学生的质疑和争论，是教师对学生尊重的结果。是尊重，学生有了学习和思考的空间;是尊重，课堂上有了学生自己真实的声音;是尊重，学生对文本有了个性化、多元化的理解;是尊重，教师有了循循的诱导和耐心的等待。尊重就要以人为本，还学生自己的、真实的课堂生活。新课程的理念，不是去追求华丽的包装、精彩的表现和轰动的效果，而是教师用真诚和爱心给每一个学生营造自由成长的时空，让学生敢说自己的心声。真实的课堂，有效的课堂是新课程课堂的品质和生命。让新的理念回到我们的课堂，春风化雨，侵润教师和学生的心灵。