九年级英语《Unit5.SectionB》的教学反思

　　九年级英语《Unit5.SectionB》的教学反思1

　　本节课是围绕情态动词：“must、might、could、can’t，通过灵活运用这些情态动词，让学生学习推理，培养学生的逻辑判断能力。本节课我使用‘先学后教，学堂训练’的教学模式，上课开始时，展示一些图片，让学生根据图片进行猜测，以图片的形式吸引学生的注意力，激发了学生的积极性，让学生在轻松好奇的氛围中复习了上节课的目标语言，从而引出了本节课的学习目标（如展示一个过马路的女孩和一辆疾驶的车，千钧一发之际，会有什么事情发生？’的画面）。

　　这时出示自学目标：

　　1、Look at the picture。Then use the words from the box to write a sentence abou teach picture。

　　先让学生写出自己的句子，再在小组讨论谁的句子最贴近图片内容。通过此活动，不仅能吸引学生的注意力，而且又完善了自己的句子。

　　2、Listen to the tapeand finish sectionB。

　　学生带着问题听，既对对话有整体了解，又为听力练习作好准备，培养了学生的注意力，想象力，观察力。最后通过模仿性的写作训练，巩固所学的语言，培养学生综合运用语言的能力。

　　总之，本节课全过程采用的是“先学后教，当堂训练”，让学生全部动起来，教师作必要的点拨，揭示文中出现的重点、难点、短语、句型和语法现象，学生自学、质疑、教师巡视，并加以个别辅导。

　　本节课不足之处是：要不失时机看到学生的闪光点，并给以肯定和鼓励，学生对情态动词must、might、could、can’t用的不是很好，这一点要精练，使学生真正掌握其用法，学生中的差生采用“兵教兵”的方式，让差生多说，从而达到培养其解决问题的'能力的目的。

　　九年级英语《Unit5.SectionB》的教学反思2

　　教师需要对学生的身体和学习环境有清晰的了解，以便对课堂有很好的调控。

　　因为这节课同时在我们学校进行同课异构活动，所以我把课调到了下午第三节，但是当所有听课教师都来到教室几分钟之后，学生才从体育课上回来。回来之后，就上课了，所以我没有时间跟学生有更好的沟通来消除他们的紧张情绪，同时，学生也没有时间去进行一些单词和课文的提前熟悉。于是在之后的课堂上九出现了失控的局面。据课后学生们的意见说，是因为体育课上运动量过大，整个大脑里晕乎乎地，导致的结果是：学生们对早上翻译过的课文完全遗忘，在小组合作的时候也不能正常进行，甚至连问题都看不懂。

　　针对这样的结果，我认为：从我自己来说，没有能够科学地了解学生情况就去上课，这是自己考虑不周，最终导致了上课开始的十分钟之内，师生一片忙乱。就学校层面来说，运动量过大导致学生不能正常上课，这个问题也是需要整改的。

　　2、课堂上需要有学生的主动生成。

　　在第二节听课的时候，我发现因为这节课的内容比较多，跟我同课的那位老师因为安排内容有些多，所以感觉有紧张的推进感，就像之前我们所说的那样的溜冰课，由教师带来学生一步步走向教师的设计思路，似乎没有学生思考缓和的时间和空间。

　　在课堂内容推进的过程中，也是意外的顺利，所以感觉这个课没有遇到一点点的困境，也没有什么主动的生成。而在我的课堂上，虽然遇到了很多的困难，但是就是这些困难让我和我的学生都有很大的提升空间。

　　3、 阅读课的教学模式问题

　　在之后的评课过程中，我们英语组的老师们一致认为：这样长的阅读课文就应该放两节课的时间来上，第一节让学生把课文读透、读懂，通过课文或者教师自己设计的问题，来促进学生更深程度地理解课文；在第二节，我们就应该是解决知识点的问题，可以把这些词组和知识点列举出来，然后让学生背诵，之后再进行一些知识点的灵活运用，比如可以出一些练习或者让学生造句来运用这些知识点。最后也可以通过一些文本的形式来加深学生对课文的理解。比如改编课文或者以思维导图的形式让学生再次理解课文。