人教版小学一年级语文下册《四个太阳》教学反思
《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们在教学过程中学会思考、学会表达、学会运用。
一、谜语导入,激发兴趣。
一年级的学生对谜语很感兴趣,通过读谜语,猜谜语,不仅使学生明白生活处处有语文,还使学生学会了通过理解谜面的某些字词猜对谜底。
二、学会质疑,书中解疑。
学生自读课题后,老师发问:读了课题,你知道了什么?通过引发学生对题目的.思考,使学生明白学贵有疑。有疑问学生才会迫不及待地找答案,从而促进学生认真听,认真想从书中找答案。
三、多读课文,整体感知。
为了使学生养成会倾听的习惯,了解学生已有的学习经验,老师范读前的一个问题:听了老师读课文,你知道了什么?有效地促进了学生的认真听讲、认真思考。而绿色的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳的展出,也吸引了学生的注意,从而有积极性去想:为什么要画四个颜色不同的太阳呢。
四、抓住重点,扎实识字。
《语文课程标准》提出:喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。老师设计了识字的流程:带拼音读、开火车读、去拼音读、开火车读、交流方法、游戏巩固、语境识字,这个识字流程考虑到学生的识字规律,多次见面,必然牢记。
在教学过程中,由于缺乏教育机智,我的课还有很多值得提高的地方:
一、识字过程中,重点不太突出,在机械识字方面浪费了太多的时间,在交流识字方面,由于老师的语言组织不到位,学生交流的识字方法过于单一,没有完全放开学生,让学生自主识字、合作识字。
二、我借助了多媒体突破教学的重、难点,进行指导朗读,但由于在识字方面有些重复、浪费了一些时间,所以在指导朗读方面还不够到位,还可多花点时间在指导朗读上,让学生充分地读,充分地表达自己的感受,从而达到熟读成诵。
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