自相矛盾的课后教学反思范文（精选五篇）

　　自相矛盾的课后教学反思1

　　《自相矛盾》大家已经对那个卖矛的人进行了“深入的批判”，并伸出友谊之手，对他“热情地帮助”我想让他们的认识从书中跳出来。

　　“今天我们的生活中有没有自相矛盾的事情呢？”教师要善于顺手引导学生思维走向深入，我偏爱此招，哪料想，跨越太大，学生一时沉默了。

　　好在，这些年，我老练多了，忽然想起近日办公室发生的一件事，便娓娓道来：“我的办公室――教导处，有一台饮水机。其他三位主任，他们经常喝热水，只有我爱凉水。有一天，朱主任问我，‘你怎么不喝热水呀？’我说，‘我从来不喝热水。’可这几天，我感冒了，就偷偷地喝了几杯热水，你们说，如果这时候朱主任进来，她会怎么说？”

　　“你真是自相矛盾！”学生齐声回答。

　　“我的话里哪个词用得不好？”要让他们知道错在哪儿。

　　“从来！”

　　“对了，从来不喝——太绝对了。同学们，我不会说话，谁来帮帮我，这话应该怎样说？”一竿子不到底，我绝不罢休。

　　“你应该说，我一般不喝热水，感冒了才喝！”

　　“你可以说，我平时不喝热水，但有时候喝！”

　　“这样讲真好！谢谢！说说你们生活中这样的事件吧！”

　　学生的讨论空前地热烈、深入。

　　反思：

　　“对话”是新课程背景下常用的词语，我常常引导学生直面语言，直言书中的人和事来进行对话。然而，钻入文中，易；跳出文外，难。将书中认识再引向生活，学生总有些一下子转不过弯来。于是，教师例举颇为重要。例从何来？我建议举身边熟悉的例子。

　　这个案例中，便是举学校发生的人和事（当时在我校上课，朱主任亦是学生熟悉的教师，当时正在后面听课）。于是学生便油然而生一种亲近感。由此激发他们去发现身边的人和事，让他们感觉到书中的人、书中的事、书中的理其实就在身边，一切就容易多了。教师要善于观察生活中事件，然后和教材有意识地相联系，课堂上“顺手拈来”，会起到打开僵局的效果。

　　教孩子有发现的眼睛，教师首先要有颗敏感的心。

　　自相矛盾的课后教学反思2

　　今天学校举行了名师范课活动，我也在讲课教师行列之中。由于前段时间的学习培训，加上自己也不知道三年级的文言文到底该怎样教，于是，趁着这次机会我便大胆尝试。

　　我采取看图猜成语的方式导入《寓言二则》，让学生知道什么叫寓言。接着出示矛和盾的图片，指导书写“矛、盾”二字。让学生观察图片，说矛和盾的特点以及它们在古代战场上的用途，进而导入这节课要学习的第一则寓言故事《自相矛盾》。

　　了解完作者和《韩非子》一书后，我主要设计了以下活动来完成教学目标。

　　活动一：生字我认识

　　让学生先读一遍课文，感受一下这篇课文和之前学的不一样，比较难读，告诉学生这是文言文。读好文言文的第一个妙招就是读准字音。学生先借助拼音读生字，再去掉拼音读。

　　活动二：课文我会读

　　让学生进行第二遍课文朗读，明确读好文言文的第二个妙招就是读好停顿。师范读，让学生练习读，男女生读，齐读。指导学生用讲故事的语气读，指名朗读。

　　活动三：故事我理解

　　通过出示插图，让学生看图说句子，再出示对应的文言文让学生初步明白文言文的大意。随机指导“陷”的写法。引导学生用组词法理解字的意思也是一种很好的学习方法。让学生用一个词语来形容那个楚国人的窘态，进而进行词语积累。再让学生看着文言文同桌互说大意，指名说。分组进行文言文和大意的对读，让更深一步了解大意的基础上初步感受文言文语言高度凝炼的特点。

　　活动四：寓意我明白

　　那个楚国人敢试吗？如果试的话会是什么结果？让学生在根据所学内容进行说话训练的`基础上明白故事告诉我们的道理。

　　活动五：课文我会背

　　让学生看图读、不同形式的挖空读进而达到熟读成诵的目的。

　　本节课的作业：

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、第二天，这个楚国人又来卖盾和矛了，他怎么说才会把盾和矛卖出去呢？请你帮他设计一两句广告词。

　　这是整个教学环节的设置，在讲课的时候有以下几点做得不够好。

　　1、时间的安排上还需要再斟酌。整节课自我感觉有点前松后紧。

　　2、感觉环节有点多，环节三、四可以融合在一起。

　　3、讲课的时候有点紧张，没有做到游刃有余。

　　4、板书可以插入教师现场的简笔画。

　　虽然讲课总成绩不够理想，但是能得到六个评委中三个评委的高度认可已经足够。最主要的是，在讲课的过程中，我慢慢清晰了文言文的教学方法，提升了自己的教学水平，这已足够。

　　自相矛盾的课后教学反思3

　　《自相矛盾》一文是一则内容浅显、寓意深远的小故事。对于这样的课文该如何教学呢？反复诵读是没有必要的；仔细分析那更是无病呻吟了。

　　我想：成语故事浩如烟海，通过本课的学习，让学生真正喜欢上成语故事，走进成语的世界，了解祖国灿烂的文化，体会祖国语言的博大精深才是最主要的。于是，在教学时，我首先让学生了解《自相矛盾》的原文——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又举其矛曰：“吾矛之利，物无不陷也。”人应之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。学生由于认识水平较低，都不能正确理解文章的意思。于是，我让学生把原文和现代文相对照再来理解，一些优秀同学能很快理解了课文。接着，我引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究文章内容，品味出寓意。当最后让学生联系生活实际进行拓展的时候，问题又来了。主要表现在学生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流畅表达。

　　为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，具体表达。

　　自相矛盾的课后教学反思4

　　《自相矛盾》是小学六年级语文上册第一单元里面的一则寓言故事。本则寓言故事的作者是战国时期的思想家——韩愈，这则寓言选自他的《韩非子·难一》。本则寓言只有一段，有两层意思：

　　一、讲有一个卖矛和盾的楚国人，在炫耀自己的矛和盾；

　　二、讲人们听了他的话后的反应，使这个楚国人无言以对。

　　作者把这则寓言汇成了一个成语——“自相矛盾”，这个成语的意思是用来比喻说话、做事前后抵触，不能自圆其说。

　　本单元是学生第一次接触文言文，“文言文”对于初学者，特别是对于农村的学生来说，学好它不是一件容易的事情，老师要在学习方法上多给以恰到指导。我在教本课时，主要采用情景再现法，我把寓言故事内容告诉学生，让学生根据故事内容分组编排，然后以竞赛的形式演练，最后抽出演练最好的一组上台表演，让学生把古代的故事情景展现到现在。通过这样的形式，大大提高了学生的学习积极性，也大大提高了课堂教学效果。

　　我在教学本课时也有不足之处，学生的语言表达能力不是很好，主要是因为我平时要求不够严格，练习次数又少，今后我会在这一方面不断加强的。

　　自相矛盾的课后教学反思5

　　这是一篇古文言文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。寓言所蕴涵的道理简单明了，又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代白话文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。在上课伊始我就明确一个重要的教学环节：寓言故事。

　　学生明白：没有充分的理解，是不可能把故事表演地惟妙惟肖的。上课一开始教室里的学习气氛就比较浓厚，把学生学习的积极性充分调动了起来，整堂课充实紧凑。同时也不失轻松愉悦，教学任务比较流畅自然，教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。让我看到了班级中平时学习较差学生的潜力。这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响，一名老师的教学艺术是何等的`重要：让学生实现从“要我学”到“我要学”，关键在于教师是如何引导启发。备课时多一分对学生的尊重理解，上课时老师就会多几分轻松顺利。投其所好设计教学过程将收到事半功倍的效果，努力让每堂语文课充满快乐！在本课的教学中，我带领学生多读，收到了较好的教学效果。

　　1、初读，要求读正确流利，注意节奏。

　　学习新课时，先听磁带示范朗读，一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣。然后我带领学生齐读一遍课文，明确读音，在文中把需要停顿的地方做好标记，随后让学生把课文读熟练，同时对课文的内容有了一个整体的把握。

　　2、结合注释，小组合作学习，理解重点句。

　　学生读熟课文后，对照课后注释读懂句意，同时教给学生学习文言文的一些简单方法。如：一边读一边看插图；对照注释，揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论。经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。学生在读通的基础上再去读懂。读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来，读出楚人炫耀的语气，从而体会到楚人说话做事言过其实，自相矛盾。

　　3、结合课文中的重点语句，精读体会。

　　教学“以子之矛陷子之盾，何如？”一句时，创设了具体的情境，让学生充分想象，不同人物会做出什么样的表情说出什么样的话呢？注重语气。抓住朗读。

　　总之，文言文的教学应切实做好朗读的指导，使学生通过多种形式的读，理解课文内容，同时积累一点学习方法，为以后的文言文学习打下基础。