《年月日》教学实录与反思

《年月日》教学实录与反思

　　《年月日》是小学数学三年级第二学期第九单元中的一个教学内容。主要介绍了时间单位“年、月、日”之间的基本含义以及内在联系；大月、小月、平年、闰年的知识；判别平年、闰年的方法；每季度所包含的月份等知识。以下是“《年月日》教学实录与反思”，希望给大家带来帮助！

　　师：大家知道今天是哪一天吗？

　　生：12月15日。

　　师：一年之中，大家最喜欢哪一天呢？

　　生1：六一儿童节。

　　生2：过年的时候。

　　生3：过生日的时候。

　　师：你能告诉老师，你是什么时候出生的吗？

　　生3：我不知道。

　　师：别的同学，谁能告诉我？

　　生4：我是1997年12月2日出生的。

　　师：太棒了！他说得非常完整。

　　师板书1997年12月2日。

　　师：请同学们观察一下，刚刚这位同学所说的日期中，包括哪些单位呢？

　　生：包括年、月、日！

　　师：同学们观察得真仔细。今天，我们就一起来学习年月日的知识。（板书课题）关于年月日的知识，同学们知道些什么呢？

　　生1：我知道有12生肖年。

　　生2：我知道明年是猪年。

　　生3：我知道有闰年，平年。

　　师：太棒了，我们还没学过的知识他也知道了。那到底年月日的知识还有哪些呢？老师把它们放进了大家的学习袋里面。等一下请小组长把学习袋中的年历卡和统计表一拿出来，仔细观察年历卡，把2006年和2007年每个月的天数找出来，填在统计表一中。在填写统计表一之前，谁能告诉我怎样快速的找出一个月有多少天呢？比如说2006年的4月（课件出示）。

　　生1：看这个月的最后一天是几号。

　　师：正确，说得真棒！下面就请同学们和小组同学合作，完成统计。完成后仔细观察一下你统计的数据，看看有什么发现。

　　学生小组合作，统计2006年和2007年每个月的天数，并发现规律。教师巡视，个别指导。

　　师：完成的小组请举手。

　　（基本上全部小组都已经完成后）师：你从自己的统计表中发现了什么？

　　生1：我发现每个月的天数都一样。

　　生2：2月份的天数不一样，二月只有28天。

　　师：哦，你观察得真仔细！你发现了二月只有28天，而其他的月……

　　生2：其他的月都是30、31天。

　　师：非常好！那大家发现了哪些月份有31天，哪些月份有30天吗？

　　学生开始七嘴八舌的说自己发现的31天和30天的月份。

　　师：哦！看来大家都发现了，那老师来把它们写在黑板上，请同学们一起帮老师说。

　　生齐说，师板书：

　　31天 一、三、五、七、八、十、十二各月

　　30天 四、六、九、十各月

　　28天 二月

　　师：同学们观察得真仔细。在日常生活中，人们把有31天的月叫做大月，那有30天的月叫什么呢？

　　生：小月。

　　师：那二月只有28天，叫什么呢？（生窃窃私语）二月是一个特殊的月份，我们等一下再来研究它。现在请同学们观察黑板上的大月小月，你有什么好的方法可以快速地把它记下来吗？

　　生1：可以数拳头。

　　师：你能把你的拳头举起来数给大家看吗？

　　引导学生用拳头法记忆大月和小月。

　　师：你还有哪些方法呢？

　　生1：看日历。

　　师：不错，可以从日历中得知每个月有多少天，再根据天数判断这个月是大月还是小月。还有吗？

　　生2：一、三、五、七都是大月。

　　师：哦，你发现了七月以前的大月都是单数的月。很好！

　　生3：我发现八月以后的大月都是双数的月。

　　师：你发现得真好！老师这里还有一句歌诀，可以很快的记住一年中的大月，请同学们看屏幕。

　　（课件出示：歌诀法：一三五七八十腊，三十一天永不差。）

　　师：谁知道腊是什么意思？

　　生：12月。

　　师：对了，在我们的国家，人们习惯把十二月叫做腊月，所以，一三五七八十腊七个字，每个字代表一个月份，这些月份都有三十一天，所以都是大月。请同学们一起把歌诀读一读。

　　生齐读歌诀。

　　师：你记住了吗？

　　生：记住了。

　　师：那老师来考考你们，举起你的右手，当老师说道大月的时候，请同学们握拳，如果老师说道小月，就把手掌张开。

　　老师随机说月份，学生用手掌和拳头表示大月和小月。

　　师：下面来说个轻松点的话题。现在有一个国际性的体育运动会正在举行，大家知道是什么吗？

　　生1：多哈亚运会。

　　师：哇！你真棒，注意留心了身边发生的大事。在不久的将来，一场更加盛大的运动会将在我们的首都北京举行，知道是什么运动会吗？

　　生：奥运会！

　　师：什么时候举行呢？

　　生：2008年。

　　师：真棒！大家都会关心国家大事了。2008年对于我们来说是一个特殊的年份。下面，我们就在奥运会开幕之前，先一起来研究一下2008年的年历卡。

　　（课件出示2008年年历卡）

　　师：请同学们把2008年每个月的天数也填入统计表一中，看看你能不能有什么新的发现。

　　学生统计2008年各月的天数，教师巡视。

　　生：老师，我发现2008年其它月份的天数和2006年、2007年的是一样的，只有二月不同，二月有29天。

　　师：说得真好。我们一开始上课的时候就有同学说有平年和闰年的分别，二月的天数就是我们判断一年是平年还是闰年的依据。二月有28天的年份，叫做平年，二月有29天的年份叫做闰年。老师把从2000年到2008年每一年的二月的天数都找出来了（课件出示），请大家对照这些天数，完成统计表二，仔细观察一下，看看能不能有什么发现。

　　生统计后回答。

　　生1：我发现2000年，2004年，2008年是闰年，其他的是平年。

　　生2：我发现每隔三个平年就有一个闰年。

　　师：也就是说，每四年里有一个闰年，三个平年。你们知道为什么会有平年和闰年的区别吗？（课件出示科学小知识：你知道吗？地球绕太阳一周为一年，准确的时间是365天5小时48分46秒，为了方便，人们把一年定做365天，叫做平年。这样一年就少算了5小时48分46秒，四年就少算了23小时15分4秒，即大约1天，每四年就要增加一天，科学家把这一天加在二月里，这样一年就有366天了，这样的年份叫做闰年，每四年中有一年是闰年。）

　　师：那如果只给出我们一年的年份数，能不能判断出这一年是平年还是闰年呢？

　　生沉默。

　　师：老师做了一个试验，我把2001到2008年的年份数除以4，得到这样的一些结果，请大家观察一下，你发现了什么？

　　生1：平年的年份数除以4后有余数，闰年的没有余数。

　　师：说得真好！所以，通常，年份数是4的倍数的年是闰年。那你们知道怎样根据年份数来判断平年和闰年了吗？

　　生：用年份数除以4，看有没有余数。

　　师：很好，下面我们就来练习一下，（课件出示五个年份，最后一个年份为1900年）请同学们选择五个年份中的一个来判断一下，这一年是平年还是闰年。

　　生练习后，集体汇报。

　　生：1900÷4＝475，没有余数，所以1900年是闰年。

　　师：你的计算非常正确，可老师观察了1900年的年历，发现这一年的二月只有28天，而不是闰年应该有的29天，这是怎么回事呢？（生面面相觑）原来啊，每年365天，是少算了5小时48分46秒，四年就少算了大约1天，但实际上不到一天，而是23小时15分4秒，这样每四年增加一天，就多加了44分56秒，长此以往，就又造成了很大的误差，所以国际上就规定，整百的年份要是400的整数倍的.才是闰年。根据这个判断标准，1900÷400＝4……300，有余数，所以1900年是平年。我们再来判断几个整百的年份。

　　练习整百年的平闰年的判断后集体交流。

　　师：看来这节课同学们学得非常认真，都会判断了，给大家布置一个作业，（课件出示）.2004年2月13日是小红的第九个生日。这一年，爷爷再过几天，才过第十五个生日。这是为什么呢?仔细想一想，下次数学课的时候告诉老师。

　　教学反思：

　　上周五的基地校研讨课得到了学校老师，特别是谢主任以及同年级的小玲和月华的大力支持和帮助，先在此对她们表示衷心的感谢。

　　《年月日》这节课最主要的知识点就是大月和小月以及平年和闰年，在接到要上基地校的研讨课后，和同年级的两位老师商量后，很快就决定了课题。之后仔细研究了教材，参考了一些资料，在上周一的时候完成了初步的设计稿。当时的设计方向是在让学生掌握大月和小月、平年和闰年的相关知识的基础上进一步培养孩子们的计算能力，并使课堂与实际生活紧密结合起来，所以当时设计了四个主要的环节：

　　1. 从孩子们的出生日期上引入课题。

　　2. 计算一个孩子还要多久过生日。

　　3. 计算离2008年奥运会开幕还有多少天。

　　4. 巩固练习。

　　初步的设计出来后，同年级的几位老师一起研究了一下，一致认为计算的环节设计得过多，担心无法在一节课内完成教学内容，于是把第三环节的计算部分删除了，尽管如此，在周三的试讲中，我还是没能把设计的内容全部上完，于是试讲完后，谢主任、小玲、月华和我集中在一起，进行了仔细的分析，得出下面的结论：

　　1. 很多学生不知道自己是什么时候出生的，所以引入部分要灵活多变，最好可以换另一个日期来引入。

　　2. 设计的计算需要大量时间去完成，为了节约时间，只能把计算的过程舍弃。

　　3. 在引导学生填写统计表时，一定要说清楚要求，最好做一下示范，让学生可以根据老师的示范去完成填写。

　　星期四，我又进行了第二次的试讲，这一次，内容基本讲完了，但是练习还是没有全部完成。我们又做了一些分析，适当的进行修改，完成了最后的设计。

　　我的思考：

　　这节课主要是让孩子们通过自主探讨的学习方式学习有关年月日的知识，培养学生探究学习和小组合作学习的能力。教学过程中，我先从孩子们最喜欢的日期引入课题，在了解了学生已有的经验知识之后，适当的引导学生进入主题的学习，整节课大部分的内容都由孩子们自己通过观察与分析得出来，充分体现了学生的主体地位。

　　存在的不足主要是对课堂的掌控上。学生自主探讨学习为他们提供了互相交流的机会，课堂显得有些凌乱，但作为老师的我，没有把握好引导的角色，最后不能很好地完成教学内容。

　　课后，与振能小学的老师进行了交流，也是说设计的内容很难上得完，我想，既然一节课上不完，我们能不能把它拆成两节课来上呢？那样是不是更有利于学生接受呢？