红孩儿的杰作教师教学反思

红孩儿的杰作教师教学反思

　　午饭过后，我正照顾孩子们脱衣上床，保育老师请我去厕所看一看。顺着她手指的方向，我看到在暖气格上方雪白的瓷砖上竟然贴着一行鼻涕纸。从纸团的形状和高度上看，分明是小朋友每次擤完鼻涕后随手按上去的。我试图捏下一团，没想到鼻涕纸千了后像用胶粘的一样，取不下来。

　　我被这不受成规约束的童稚逗得忍俊不禁，保育老师却在一旁生气地说：“非找出这个小淘气，好好教育教育他不可！”

　　“别找了，你还看不出这是‘红孩儿’的杰作？”我胸有成竹地说。

　　“红孩儿”是轩轩自封的绰号，因为她最喜欢穿红颜色的衣服。她的机灵劲儿可比《西游记》里那个敢跟孙大圣较量的红孩儿更加鲜活、真实：她会在玩具柜上尽情地涂鸦，她会在你刚走开的当口将正在工作的电脑强行关机，她会好奇地拧开阀门让水流一地，她会用穿着鞋子的脚搅动便池里的污水，她会蹲在喂鸟用的小米上撒尿，她会将沾满唾沫的双手涂抹脸蛋……她是我带班16年来遇到的最有个性、最具好奇心和探索欲望的小姑娘！不过只要读懂她，就会发现她的行为跟搞“恶作剧”有着本质的区别，因此，我每次都会宽容地原谅她的淘气。

　　通常“鼻涕大军”驻扎在“红孩儿”的袖管上，今天她怎么会将它们“移师北上”了呢？我百思不得其解。无意间，我瞥见窗外屋顶上厚厚的积雪在午后温暖的阳光照射下晶莹洁白，我恍然大悟……

　　午睡过后，我抓住为“红孩儿”整理衣服的机会，引入鼻涕的话题：“轩轩，上午我替你擦完鼻涕的纸，你都扔到哪儿啦？我怎么没在纸篓里看见它们呀？”

　　“我把它们帖在墙上了，好像下雪一样！”她非常自然地回答道。

　　这就是她可爱的地方，她的，就像透明的水晶一样。“那些雪花在哪儿呢？带我去看看吧！”我显出很急切的样子。

　　“好！”她喜悦地拉着我的手小跑进厕所，指给我看她那得意之作。

　　“你真会想办法，”我伸出大拇指在她的宽脑门上按了一下，然后提出自己的看法，“只是鼻涕纸太脏！鼻涕里有很多病菌，如果这种纸在墙上粘久了，会有恶心的小虫爬出来的。”

　　她眨巴着一双机灵的眼睛继续听我说下去。

　　“要是用干净的白纸团沾上胶水粘上去就好了。你想不想试一试？”

　　“那太好了！”她兴奋得手舞足蹈，这活泼的表情和开心的举止常常会感染和她接触的每一个人。

　　整个下午，我和保育老师轮流陪她装点着厕所的墙壁，晚饭前终于大功告成了。在落日余辉的映衬下，洁白的瓷砖更加光亮，在它上面新年老人正手摇金铃铛从大雪纷飞的松林间穿过，好像是在提醒我和孩子们新的一年即将来临！新的希望也将在孕育中茁壮成长！

　　回忆她的言行以及我所做的引导，我感悟颇深。我想，幼儿作为“勇于实践的.探索者”，“有着与生俱来的好奇心和探究欲望”，“在好奇心和探究欲望的驱使下，对周围世界中任何新颖、陌生、神秘或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望，并以自己的方式与周围世界相互作用”。虽然他们的行为不受规范、习俗的约束，没有固定的模式，但是可以更加真实自然、毫无修饰地表现着自己的创造才能。这种创造的火花容易闪现，也容易消失；容易激励，也容易抑制。作为“素质教育的主要实施者”的幼儿老师，不仅是教育过程中的主体，同时又是幼儿学习、模仿的对象。如果你能放下大人的架子，为幼儿营造一种宽松与友善的心理环境，不轻率地将他们的某些看似违规的行为定性为“破坏”，设法去了解他们行为背后的真正动机和需要，尊重他们自主创新的天性，欣赏他们自主创新的表现，保护他们自主创新的权利，和他们一起用纯真的心灵来感应周围的世界，悉心呵护他们智慧的火花，你的热切、你的鼓励都将极大地感染和促进他们，使他们更加富有好奇心和探索精神！相信今天你所做的一切很有可能成就一个未来的“爱迪生”！