《沙滩上的童话》是语文出版社三年级上册第一单元的一篇略读课文,课文主要讲了一群生活在海边的孩子每天放学后到沙滩上耍闹、编童话的事情,突显了孩子们丰富的想象力,表现了孩子们快乐的童年生活。
这是一篇略读课文,课文内容浅显易懂,因此我把学习目标主要定为:
1、有感情地朗读课文,理解课文主要讲了一件什么事。
2、能清楚表达出课文中的小朋友主要编织了一个什么童话。课文描写的地点是沙滩,大多数孩子缺少亲身体验,对在沙滩上垒城堡就更无从感受其快乐了,但我联想到几乎所有孩子都玩过沙子,于是鼓励孩子们想象一下在沙堆上垒城堡的感受,这样对课文中最后攻打城堡采用的办法就不难理解了。
但是课文还没讲几分钟,就有孩子就已经没兴趣了,如何让孩子们真正保持读的兴趣和质量呢?我突然想到一个办法————激将法。我故意生气到:“既然大家都觉得自己会了,那你们说课文可以分为几个部分?为什么这样分?说对了,老师就不用讲了;说错了,老师要进行惩罚。”这下孩子们紧张了,纷纷低头开始读课文划分,孰不知已经“中计”。不一会儿,有几个同学举手,后来小手更多了。经过提问,发现大部分学生还是不理解怎么去划分,但是程度好的孩子已经可以较准确的划分了,最让我惊奇的是还能较准确地说出划分理由,我感觉只有这样才能真正地理解课文。
理解课文之后,还有一个学习目标就是提炼出课文中孩子们编织的童话内容,旨在锻炼孩子们的理解能力和口语表达能力。我先让孩子们自己说,然后再和同桌说,最后点名说。这样可以让学生有一个准备的过程和完善的过程,更好地锻炼了孩子们的口语表达能力。
课下我布置了一项编童话的作业,可以把课文的童话整理出来,也可以发挥想象自己创作一篇童话。等孩子们交上来的时候,我惊奇地发现原来每个孩子脑中都有一个神奇的世界,而且有些同学还用上了很多不错的词语和句子,他们真是长大了
教完后,给我最大的感觉就是课堂气氛好极了,学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文,其实你不难发现,文章的语言很符合孩子的特点,就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子,所以孩子就喜爱。
学习课文中,我让学生找一找我们这群勇士们用什么办法攻打魔窟,救出公主的?孩子们一下找到用飞机轰炸、挖地道,装火药把城堡炸平。正当我点头示意完全正确时,有个女孩举手说:“把城堡都炸平了,那不把公主也一并炸死了吗?我觉得这个办法不好。”听了她的话,我感觉很有道理,说明她在认真思考。我大力表扬了女孩:“看来,我们自己编织的童话故事存在着漏洞呢!你真行,边读边想,把这个不合理的地方说了出来。童话故事是需要想像的,可还得注意想像不能有明显的缺陷。”
借着女孩的话题,我让学生们想一想,还有什么更好的办法吗?经过思考,有的学生说,我给公主送去一件隐身衣。在肯定这个办法不错的前提下,我还鼓励学生把办法说得更具体。学生也开始绘声绘色地编织童话了:我假扮成魔王的仆人,偷偷溜进公主的卧室,把隐身衣给公主,公主穿上隐身衣后,神不知鬼不觉地离开了魔窟。我点评:假扮仆人送隐身衣虽然放过了魔王,但还是达到了救出公主的目的,特别是神不知鬼不觉这个词用得特别棒!
学生们的想象力是丰富多彩的,这个同学刚坐下,许多小手又举起。另一个学生说:我让大自然下一场雨,把城堡给摧毁。马上有学生反驳,如果是小雨的话,根本就没用,如果是大雨的话,要把城堡摧毁也很难。我听了故意不给出意见,用询问的目光看着全班学生,等待着有同学把这个故事编得合情合理。经过一番沉默后,有学生打破了沉寂:我想在魔窟的屋顶上插一个金属的指针,当刮起大风,下起暴雨,再加上电闪雷鸣,魔窟就会被雷击中,那样的话,魔王当场毙命,公主安全逃脱。讲完这个故事后,他还意犹未尽,补充道:我的办法不但解放了公主,还杀死了魔王,故事的最后就是正义战胜了邪恶。我还没开口,座位上的学生议论纷纷,大致意思是很难保证雷击时公主不受伤,雷击时又正好打中魔王。我正想帮助他圆场,不料,他又站起来,振振有辞地说开了:我算出会打雷前,肯定要通知公主,让她躲避到安全处。另外,我的金属指针也会经过测算插到关键的地方。惟恐别的同学还有微词,他把我说的话搬了出来,老师讲童话可以大胆想像,我觉得这样的故事情节最好。
课堂中的时间有限,在课后的写话练习中,学生的想像力更是发挥得淋漓尽致。有借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主,有借助药物让魔王昏迷救出公主,还有的想法更神奇,让公主变小,藏在口袋里带出城堡……
通过读说写可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,渴望像他们那样游戏。这节课中,我和孩子们在轻松的环境中感到很幸福。
《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活,富有童趣。学生的学习兴趣特别浓厚。学习本课后,我觉得这节课有以下几点成功之处:
1、读、说结合,让学生与文本产生共鸣。
在本节课中我通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,他们能堆出一个个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里有一个个奇异的世界,孩子们渴望像文中的'孩子那样游戏。为学生创设情景,也来做编童话的游戏。
2、发挥小组学习的优势,提高学生的参与率。
我采用了小组学习的方法,营造了与文中的相似情境。从最初的分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。不仅提高了学生学习的效率,而且还让全班同学主动参与到学习过程中,学生很快融入了角色,理解了句意。
3、利用课堂的有限空间,培养学生的想象力。
为了提高学生的想象力,我结合课后的写话练习,设计了这样的问题:除了文中的办法外,你们还有什么更好的办法救出公主呢?同学们的想法千奇百怪,五花八门,真是神奇极了!在童话世界里,我们可以让自己插上翅膀,让自己变得无所不能,甚至可以有些为所欲为。
一、教材简析
本组教材人文主题便是想想画面说话。我围绕这一主题组织教学,摒弃了已有课堂教学的旧观念,采取了“教——扶——放”的教学原则,设计了适合本班学生的教学案。整个流程是“复习导入——自主分析——梳理结构(教)——师生练习(扶)——合作探究(放)——汇报展示”。
二、教学收获
整堂课孩子们参与积极性很高,孩子们在表达时也是无拘无束,充分发表了自己的看法,有个性化的阅读,对于扶这一部分孩子们有自己的想法,而且能够充分的表达。合作的过程中对于二年级的学生来说是不能完全达到效果的,大师在课堂上,孩子们都充分的参与到了交流中。大家分工明确、积极参与。
三、不足之处
1、在教这部分孩子们读的太少,只读了一遍,似乎不能完全理解课文是怎样的一个故事,导致后面的故事偏离了主题。
2、合作的不够充分,因为老师给的时间不是很充分,指导不是很明确。以至于汇报时孩子们无从下手。
3、在“扶的环节”应该试着让孩子们用上几个词,这样就不会出现在合作过程中大家就是不想用课本给出的词语,这等于教师把孩子生生的引跑了。
四、今后方向
我觉得语文教学重在研究,这节课是我的一个大胆尝试,虽然没有预期效果,但是算是给孩子们自主开启了一个好头,孩子们在交流中的到方法、得到了成长。因为回到班级,我继续上了一节课,孩子们充分的交流了之后,每个组的故事都是那么精彩,孩子们可以畅快的表达,真是件愉悦的事情。
很喜欢这篇课文,贴近孩子们的生活,充满童趣。在同学们很熟悉课文的基础上,今天课堂上开展了很有意思的学习活动。
一是抓住文章重点“救公主”这个话题,即兴让同学们展开想象的翅膀,个个以勇士自居,来走进童话设法巧妙营救“公主”。课堂顿时活跃起来,小手举着举着就抢着站起来说了。
小组说了还不过瘾,满脸的兴奋和激动,一定有更多的话想表达。于是就产生了第二个想法,打开听课笔记本,设计营救公主的示意图。同时还点了同学上黑板上直接画出。
有了图就更好表达了。看着图说营救故事,然后就有了第三步,把“救公主”这故事写下来。下课铃响起的时候,只有不到10个同学把故事编完。中午我到教室的时候,很多的同学不是在看开放书架的书,而是很认真地在座位上接着编写故事。到放学的时候,只有少数几个同学没编完了。
其实,本来想把编写故事这环节留做家庭作业的,可是一想到很多的孩子依赖性特别明显,加上很多家长总以为自己帮上忙,孩子就能写得精彩些。有的甚至还帮忙去写。其实这样做,恰恰相反。真不想多说。看同学们有兴趣就让他们提前写了。我还想明天把所编写故事检查下再让他们抄上周末的作文本上。
真想以这次编写故事举行个讲故事的班会,可是这周五要带同学们去秋游,应该设计三单元做树叶贴画的准备了。编写故事真是个不错的培养学生提高作文水平的方法,有机会应该多多尝试。
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