一次比一次有进步的教学反思范文

一次比一次有进步的教学反思范文1

　　在学习这篇课文时，我改变了一般一年级的教学思路。没有一开始就着手识字，而是先让学生读课文，不认识的字拼读拼音，不理解的词可以问同学、可以问老师。

　　我逐个自然段检查课文朗读是否通顺、流利、有感情，读得好的同学当小老师领读，学生都很踊跃，大家都读不好的地方，老师范读，直到整篇课文大家都读得较为通顺了，才结束阅读，到此为止用了一堂课的时间。

　　第二节课，我出示问题让学生在读课文，并在课文中找的问题的答案，比如：小燕子几次飞去菜园观察？

　　每次观察到的'茄子和冬瓜有什么不同？

　　小燕子用什么方法观察的？

　　等等问题，而且问题逐步加深难度，孩子们读得很来劲，这种带问题读课文的学习方法效果很好，有水到渠成的感觉。

　　课文内容都处理完了，让学生在课文中找出本课的生字，去读，去理解，就简单多了。

一次比一次有进步的教学反思范文2

　　教材分析：

　　《一次比一次有进步》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册。“只有认真观察，才能了解事物的特点。”本文采用童话的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是好孩子！燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔细观察，就会有新的发现。

　　学生分析：

　　虽然他们都是刚入学不久的新生，但他们都具观察事物、洞悉问题、善于发表见解的潜在性意识。所以，引导学生对具体事物进行具体、认真、细致、深入的观察至关重要。因为这一阶段正是学生形成认知能力的关键时期，引导得法，将促使学生逐步掌握认知方法，形成认知能力，养成留心观察周围事物的良好习惯。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教师是学生学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此在上这一课时，以朗读、表演等活动成为学习的重要方式，让学生在自主、合作、探究的学习中加深对课文的理解，为今后在生活中认真观察事物架起了一座桥。

　　教学反思：

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子真是一个好孩子，在妈妈的耐心启发下，它观察的一次比一次认真细仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜 和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一 道理渗透在课文的字里行间。

　　这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小 燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜 与茄子还有什么不一样的地方？”同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长” “在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃”……