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学生的订正与改错数学教学反思

马振华老师

学生的订正与改错数学教学反思

　　从上周起，我就有一个当时模糊的感觉：学生对作业的订正很成问题，当面指出的错误如果不止一处，学生回去订正的通常不能一次全部改正；让课代表下发自由订正的，常常是错上加错，漏订正的也多。我昨天在教室里强调了我的批改常规，对于打叉和圈出的地方要认真算。昨天课上主要是进行了一组拓展题的练习，是算式谜。一组横式是98÷□=□□......2，一组是教材13页的竖式谜。我主要是抓思路的训练，先想什么再想什么，想的依据是什么，在训练学生说话我要求学生说清“根据什么我想到......,再根据什么我想到......”在第一组横式我采取的是试一试的思路，找到了四种答案。学生很吃惊的样子。解题策略的训练或者说渗透，越早越好。计算教学中也有很多有关数学思想方法的内容隐藏其中，从四基的角度来看，计算就不单纯是计算了。一不仅仅是能不能做对这么简单。早期的充分孕伏是重要的一环。

　　回到改错这个话题。

　　今天课后作业中有一组改错的`题目（补充习题第8页），完成情况这里最糟糕。有3人全部错了，7人一题错。独立的列竖式他们都会的，是什么原因改不对呢？这就让人费思量了。他们的错误表现为两大类：改正时只改了一步，个位数的计算竖式上没有写全；第二种是商还是原来的，下面的计算又按照正确的算了算。最让我想不通的是把他们叫出来一一问过竟然说不出当时是怎么想的。唉，错成了一个谜啦。

　　我最后只好说，改错时，就遮住原来的自己写好竖式，认真地独立地做一次就行，千万千万不要被原来的错给带沟里去了，学生笑。

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