《植物的根》教学反思范文（通用五篇）

　　《植物的根》教学反思1

　　《植物的根》是一篇有趣的说明文，读本从根的生长位置，根的作用，根的成长状态，粗细，生长方向和颜色向幼儿展示了各种各样的根，还采用了对比的手法，从多个角度对植物的根进行了描述和说明，主要是让幼儿通过观察和思考，总结自己见过的根，初步学习对比的说明方法，体会和学习“有些……，比如……”的说明性句式。

　　在教学过程中，我先给幼儿看一株植物，重点让幼儿感受根的外部特征，然后做一些有关根的小实验（给一些开浅颜色花的植物浇一段时间带颜色的水，然后让幼儿观察茎和花的颜色变化）感受根的作用，从而引出教学读本，幼儿对读本非常感兴趣，也积极思考老师在每页提出的问题，虽然有时候回答的不是很正确，但是在老师的引导下还是能把每页应该学习的重点总结出来，第一遍读文本之后，幼儿也能把根的作用，长短，粗细，生长方向以及颜色说出来，但是幼儿没有分类的概念，他们不能有条理的说明和介绍根的不同点，只能简单的说根有长有粗有细有短，有的长在土里，有的长在水里，有的长在大树上，有的往下长的，有的往上长，对“有些……，比如……”这个句型更是不懂得如何运用，这些可能是教学过程中没有注意到的，新希望在第二阶段的教学中多注意，让幼儿重点学习。

　　《植物的根》教学反思2

　　《植物的根》一课包括2个课时。在本课的教学中，学生通过观察萝卜、大葱、土豆、红薯等植物的根，知道植物的根有直根、须根和储藏根等的分别。

　　接着，我用课件播放动画：大风吹过树木，树却不被吹倒。学生通过观察讨论，得出结论：根能固定植物。在第二课时，我引导学生设计对比实验，验证植物的根有吸水的作用。四年级的学生能够在老师的引导下，以小组为单位设计实验方案，并能够独立完成实验，得出根吸水的规律。

　　《植物的根》教学反思3

　　在进行教学的时候，我首先出示各种植物根的图片，学生通过观察图片来找出这些植物根的同与不同点。学生们认真的观察，找到了许多的植物的相同点，这个时候我想在以后的教学中还是组织学生携带了各个带跟的植物，这样，学生们能够亲手观察植物的根，并且进行发现这些的相同点和不同点。

　　学生观察了根的相同点和不同点之后，我和学生共同总结了植物的根的分为直根系的植物和须根系的植物。这样学生接触了相应的概念。下面我想让学生举例说明我们的周围的植物哪些是须根系的，哪些是直根系的。学生对于自己身前和我举出的很是熟悉，但是对于我们校园的植物，学生们不是熟悉，都没有举出，我只有进行提问。让学生进行判断这些植物是什么根系。

　　在进行植物的根作用的探究中，学生们都是非常的理解植物根的固定作用。学生们用自己拔草的亲身体验来说明植物根的固定作用。

　　于是我又问植物根还有什么作用。学生猜想还有吸水的作用。我就让学生回答用自己带来的材料设计一个实验来验证植物根的吸水的作用。但是当时布置作用原来打算用量筒，但是我后布置学生用矿泉水瓶进行设计。学生想了一会进行汇报。我想想来，如果在布置作用材料的时候如果学生能够完全带来，要求学生小组合作设计，我想效果会更好的。这个实验不是几分钟就能完成的，因此我让学生在课下进行操作。

　　我想在教学的过程中前面的根的分类用的时间过长，我想在以后的教学需要进行改进。

　　《植物的根》教学反思4

　　一、利用学校的有利条件，进行实地地观察。

　　每年，我们学校都栽培许多花草和植物来美化校园的环境，校本教材地使用为学生进行校园植物物种的观察奠定了基础，为学生提供了有力地试验场所。学生在自己的校园里，进行观察，试验，不仅学到了课本上没有地知识，还亲临现场实地观察，体验到了劳动的成果带来的喜悦。

　　二、在不改变教学目标的前提下合理取舍教材的内容。

　　我在处理本课教材内容之前，认真研读了本课的教材内容，领会了本课要达到的.教学目标。教材在本课中安排学生提前采集植物的根，目的使引发学生探究的兴趣，进行探究前的准备。我在不改变本课教学目标的前提下，对这一活动进行了改动，在植物即将成熟的时候，让学生到自己开辟的试验田里进行现场采集，观察。

　　我对学生采集植物没有过多的限制，而是让学生自由采集，所以学生不仅采集了杂草的根，还采集了地瓜、玉米、大豆、花生的根。各种形态的根展现在同学们面前，激起了同学们探究的欲望，看似无目的的观察，经过后来的分析综合而变成了一个有目的的观察过程，并且使观察的过程成为发现问题、分析问题和解决问题的观察过程。

　　三、在组织学生设计试验方面还有待探索和提高

　　在本课的设计和教学中，由于设计了在自己的试验田进行观察，孩子们像出笼的小鸟，放飞在试验田里，他们时而拔一棵杂草，时而拔一颗花生尝尝，不愿回到教室，这正反映出孩子们对回归自然，亲近自然的热爱，对这项活动的浓厚兴趣，探索自然的欲望，看到孩子们快乐的样子，我没有过多的限制，而是让他们在这块不大的土地山自由的翱翔，这样在认识各种各样的根所占用的时间比较多。在设计试验时，组织小组进行交流时所用的时间较短，学生无法畅所欲言，各抒己见。另外，植物的根吸收水分不可能在这么短的时间内吸收很多的水分，试验效果不明现。今后在组织学生通过小组合作式的方式进行科学课的学习方面，我将进一步的探索。

　　《植物的根》教学反思5

　　一、教学目标的确定

　　在反复阅读和理解教材、准确把握学情的基础上，我确定了以下教学目标：

　　1、科学知识目标：知道根有固定植物、吸收水分和养分的作用。

　　2、科学探究目标：观察植物的根，设计并做控制变量的探究性实验，研究植物根的吸水作用。

　　3、情感态度价值观目标：体验到合作交流可以更好的完善实验设计。

　　本课学习的重点我定位在：学生设计实验验证植物根的吸水作用。因为对于根“固定植物”的作用，我们农村的孩子有丰富的生活经验，也无需实验探究。对于根“吸收养分”的作用，学生可以结合第一单元“溶解现象”来理解。所以在学生猜想根可能有吸水作用的时候，出示实验材料，让学生设计实验来验证。由于这个实验至少需要半个小时以上的时间，所以在课堂上主要让学生设计实验。

　　二、教学重点的落实

　　教师首先出示一组给植物浇水、施肥的图片，让学生说说图上的人在干什么。然后根据这些现象进行猜测，根有什么作用。

　　接着教师出示实验材料，让学生小组内设计实验方案，验证根的吸水作用。

　　从课堂实施的实际情况来看，不是非常顺利，主要原因是教师将所有的实验材料都呈现给学生时，学生对有的器材不知道该怎样用，耽误了宝贵的课堂时间。我及时调整了教学方式，效果还不错，具体如下：

　　1、首先教师出示：盛水的集气瓶和一棵带根植物，为学生怎么做这个实验。

　　学生在说到把根浸入水中，注意观察水的多少的时候，有的孩子就提出这个方法不严谨，因为水同时会从瓶口蒸发掉，影响实验结果。要想办法把瓶口密封住。

　　2、教师此时出示：橡皮泥、白色泡沫、棉花团、食用油等，让学生说说这些材料能帮上我们的忙吗？

　　3、水有变化的话怎么标记呢？

　　孩子自然想到用彩笔划线或用皮圈做标记。

　　三、课后心得

　　实验材料的呈现一定要和学生对实验思路的构想同步。教师在备课时着力点应该放在对学生基础和能力的把握上，教师在课堂上的着力点应该放在学生的实际学习状态和接受能力上。课堂三部曲：课前准确定位，课上密切关注，方法随时调整。